辅导团队工作组成 [ fǔ dǎo tuán duì gōng zuò zǔ chéng ]
辅导团队工作组成（Counseling team composition ）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参…
自我概念 [ zì wǒ gài niàn ]
自我概念自我概念是指个人对自己多方面知觉的总合；其中包括个人对自己性格、能力、兴趣、欲望的了解，个人与别人和环境的关…
黄锦树 [ huáng jǐn shù ]
生平黄锦树（1967年－），生于马来西亚柔佛州 ，台湾闻名的马华作家。台湾大学中文系毕业、淡江大学中文硕士、清华大学…
格伦 [ gé lún ]
格伦为德国的教育人类学家与社会学家，他批评德国人类学家赫德(Johann Gottfried von Herde…
建构教学 [ jiàn gòu jiāo xué ]
建构教学（constructivist teaching）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义又称『…
技术学院 [ jì shù xué yuàn ]
职业技术学院（Vocational College）是中国普通高等院校的一种类型，以全日制专科层次职业教育为主要内…
道德活动 [ dào dé huó dòng ]
也称“道德实践”。在一定的道德意识指导下有目的的社会活动。包括道德行为、道德评价、道德教育、道德修养和其他具有道德价…
行政沟通 [ háng zhèng gōu tōng ]
沟通的英文字系由拉丁字communis 蜕变而来，含有「分享」(to share)或「建立共识」(to make…
探索区 [ tàn suǒ qū ]
开放式发现教学法的目标在于养成「探索」的思考方法。学习者须经「发现」的过程来学习。「探索」是由感觉的形成到知性的…
统整教育模式 [ tǒng zhěng jiāo yù mó shì ]
统整教育模式(Integrative Education Model,IEM)克拉克(Barbara Clark)所…
城市依赖症 [ chéng shì yī lài zhèng ]
城市依赖症：2007年8月教育部公布的171个汉语新词之一 。久居城市生活的人们，大都形成了一种养尊处优的生活作风。…
高考移民 [ gāo kǎo yí mín ]
高考移民是一个非常复杂的社会现象，它的产生既有教育的内部原因，也有教育的外部原因。从教育内部来看，主要是我国高等教育…
黨務 [ dǎng wù ]
政党内部有关组织建设等的事务。毛泽东《中共中央关于九月会议的通知》：“夺取全国政权的任务，要求我党迅速地有计划地训练…
和谐沟通理论 [ hé xié gōu tōng lǐ lùn ]
和谐沟通理论目录1 理论之作者2 理论重点3 关键字4 参考书目 理论之作者H.Gintto(1922-1973):…
价值基础 [ jià zhí jī chǔ ]
价值基础指不同科学研究的规范性基础，此种规范性基础是用以决定问题选择、方法与技术之运用以及结果之应用与解释。 …
小组协力教学法 [ xiǎo zǔ xié lì jiāo xué fǎ ]
小组协力教学法(Team Assisted Instruction)又称小组加速教学法(Team Accelerat…
人工精子 [ rén gōng jīng zǐ ]
人造精子 -简介 人造精子，一项能让女性独立生育的技术。科学家从男性或女性身上提取骨髓细胞，分离出了干细胞，然后将这…
建嵘体 [ jiàn róng tǐ ]
建嵘体 - 简介 中国社会科学院农村发展研究所于建嵘教授的一条谈官员心理的“平常”微博，由于网友们在评论中的精彩模仿…
早期介入－活动本位介入法 [ zǎo qī jiè rù huó dòng běn wèi jiè rù fǎ ]
活动本位介入法在近年来受到了早期疗育界的重视，也被认为是对身心障碍者、发展迟缓或者是高危险群幼儿有效的教学方式之一，…
河南佛教学院 [ hé nán fó jiào xué yuàn ]
河南佛教学院 -概况 河南佛教学院位于风景秀丽的河南省桐柏县龙潭河景区，学院于2005年经国家宗教局批准开办，是河南…
心智自我管理理论 [ xīn zhì zì wǒ guǎn lǐ lǐ lùn ]
目录1 理论2 教学方法3 引申意义4 关键字5 参考资料 理论Sternberg提出了心智自我管理理论(theor…
教师进修研究奖励办法 [ jiāo shī jìn xiū yán jiū jiǎng lì bàn fǎ ]
相关教学资源请参考教育部数位教学资源入口网 条文全国法规资料库-教师进修研究奖励办法 法规内容一、适用对象:公立及已…
健康行为 [ jiàn kāng háng wéi ]
健康行为乃指一个人在身心健全或罹患疾病的状况下，针对本身的健康问题而有的对应方式。这些对应方式涵盖了自身所有的想…
角色扮演教学法 [ jiǎo sè bàn yǎn jiāo xué fǎ ]
角色扮演教学是设计模拟生活中、企业界、社会和政府组织等各种真实之工作与生活环境，由二或二个以上之学生扮演情境中的各种…
讨帐 [ tǎo zhàng ]
（一）、亦作“讨账”。催还欠账。《警世通言·玉堂春落难逢夫》：“王定 讨帐，不觉三月有餘，三万银帐，都收完了。”《二…
【词语拼音】jiāo yù pī píng
【词语解释】 批评是一种社会性的活动，是经由描述、解释、评价、发展主题等方法，经由监赏所感知的事物特质，协助那些对某个领域所知较少者的直接经验，使他们能看见，前所未见或视而不见的事物，从而作出适当的价值判断。而发生在教育领域的批评称为教育批评，为艾斯纳(E.W. Eisner)所创用的教育评监方法。
艾斯纳认为，批评包括几项内涵：其一，批评是知觉的再教育，可帮助人以新的方式来观察，而能对事物产生更敏锐的感觉；其二，批评系用艺术批评的方法处理各种生活领域的经验，要对教育经验进行描述、解释、评价、发展主题等精致化的评监过程，展露所感知的特质；其三，批评是特质的选择与重建，不断的选择所关注的特质，并重建特质的教育意义，帮助自己或他人作出适当判断。
教育批评的方法则可分为四方面：
1.描述：将感知的教育现象描述出来，让人如同亲临现场，而能感同身受。所以所运用的语言型态是一种文学或故事体的语言文字，充分利用语调节奏、隐喻与象徵以及适当的词汇，使人易于感知该情境，并能产生某种感情。
2.解释：指致力于说明各种行动方式，其对于处在教育情境中的人具有何种意义、功能和重要性。所以进行解释的人必须具备专业领域的知识和特定情境的知识。对教育批评而言，专业知识包括广博的社会科学知识以及对教育理论的掌握；特定情境的知识则来自于对学校实际情况的了解。运用这些先备知识对于所观察的对象和情境的意义、价值与深层结构，作深度说明。
3.评价：旨在运用适当的评监规准，进行价值判断，据以选择良好的变通方案或提出具体的建议，达到改善教育的目的。艾斯纳认为评监所运用的规准和方法必须承认儿童、教师和学校有其个别的特质，这些特质是不可预测、不可计量的。所以选择规准时应具备教育哲学、教育史和教育理论的知识作为参照架构，并能考量各种对象的特性。依据这些规准，明确评价对象的特色。
4.发展主题：主题是情境或对象的主要特色，而发展主题旨在找寻整个情境中普遍或重覆发生的讯息，归纳这些讯息的精华并赋予名称。正如一个艺术品的主题可以提供观赏者一个概括性的了解，提供想像和类推的空间一般，教育评监的主题也能让人对教育情境有统整概括的认识，然后经由他人观察所得，再加深其理解。并且也能将类推过程运用到其他情境中，指引在其他情境中观察的线索。所以要找出对象的主题。
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