词语解释

活动本位介入法在近年来受到了早期疗育界的重视，也被认为是对身心障碍者、发展迟缓或者是高危险群幼儿有效的教学方式之一，这样的介入法，在英、美的学前融合教育当中逐渐被广为应用。注3因此将早期介入（早期发现早期治疗）作为身心障碍幼儿教育之一，可以使身心障碍的学龄前儿童透过适当的教育与医疗介入，减轻或改善其障碍程度，进而增进其适应能力和学习准备度，降低入学后可能遇到的困难，激发其潜能。活动本位介入法乃强调利用儿童与社会及物理环境的日常互动来发展功能性技巧的介入法，以下将进一步的介绍活动本位介入法。注1 一、定义是一种由儿童主导处理的方法，在例行性、计划的或儿童引导的活动中介入儿童个别目标，透过逻辑的运用发生中的前提事件和行为后果，来发展功能性和生产性的能力。主要是采用一种客观、可评量的方式，利用会发生在主要照顾者与幼儿的互动事件来进行教学。Bricker和Cripe（1997）表示此种教学方法乃是「由幼儿主导，是在例行、已设计好的活动中，融入幼儿个别的长期或短期目标，并且利用合乎逻辑的行为因果，来引发功能性和生产性的技能」。 二、活动本位介入的特徵(一)在单一活动中讨论不同范围的多层目标，如动作、沟通、社会、认知、自理。可以运用清洗洋娃娃的亲子活动来提高沟通(如我需要肥皂)，社会能力(如轮流用毛巾)，自理(如洗手)，动作(如取得和抓住)与问题解决(如发现毛巾、擦乾婴儿)。注1(二)增强参与有趣活动的儿童，使活动本身提供儿童充足的经验，以人为增强物的使用。若介入人员都能学习此种方法而且因其变通性而能广泛用于轻、中或重度障碍幼儿上，相信能够改变现有的服务成效。注1 参考书目注1：张世慧，早期介入活动本位介入法，小学特殊教育。21.民85，页10-17。注2：屏师国教所研究会主编，《教育名词汇编》（高雄：复文图书出版社，2002五版），页7。注3：Block, M., & Davis, T. (1996). An activity-based approach to physical education forpreschool children with disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 13, 230-246.注4：Bricker, D., & Cripe, J.J.W. (1997). An

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