开放式发现教学法的目标在于养成「探索」的思考方法。学习者须经「发现」的过程来学习。「探索」是由感觉的形成到知性的形成的认识过程：学习者最先会在环境中产生「疑问」并「发现」问题，其次会运用五官感觉观察具体事物，再将所得变为现实，并透过组织重组而提出假设，继而经由假设标示出第二次探索方向，再次作感觉，并将所得修正补充先前的认识，以此过程达到认知的目的。是以「探索」者的学习时间略长于系统式学习所费的时间，故其教学内容、教材、教具必须精心选择。「探索区」的设备必须要能引起学习者的兴趣，教师可设定一些未知情境，使学习者在既有思考中发生混乱，学习者为消除混乱就会产生进一步探究的意欲及兴趣。
在学前幼儿教育阶段，设备、布置与评量如下：
1.设备：依领域或主题摆设能激发幼儿好奇心的教材。
2.布置：经由教师巧妙的安排，探索者的学习路径会发生不可言喻的变化。
3.评量：评量幼儿达成下列目标的程度。(1)幼儿自主地参与；
(2)勇于尝试；
(3)有耐心；毅力寻求解决问题的方法；
(4)专注持续时间较长，并发挥想像与创作的能力；
(5)会组织、重整与发表；
(6)分享。
--作者:邓慧慧
【探的意思】：探 tàn（ㄊㄢˋ） （一）、寻求：探求。探讨。探索。探试。勘探。试探。钻探。探幽访胜。探本穷源。（ 详情>
【索的意思】：索 suǒ（ㄙㄨㄛˇ） （一）、大绳子或大链子：索子。索道。钢索。绞索。线索。（二）、搜寻，寻求：索 详情>
【区的意思】：区（區） qū（ㄑㄨ） （一）、分别：区分。区别。（二）、地域：地区。区划。（三）、〔区区〕小，细微 详情>
• 然而一天又一天,船队的探索区域越来越大,距离椰林岛也越来越远,却始终找不到钱易生所说的那个“异常区域”。
• 四个部分在逻辑关系上层层深入，形成一个有机的整体，在理论与实践相结合的基础上探索区域性专业化对农广播的发展之路。
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