涟漪效应 [ lián yī xiào yīng ]
涟漪效应教师奖励学生良好行为或处罚指责学生偏差的行为时，常会影响邻近学生的行为，此谓之涟漪效应（ripple eff…
课程设计 [ kè chéng shè jì ]
课程设计是课程发展中由理论到实际的过程，从课程理论的提出，到课程架构的建立，再到课程模式的完成是一连续性，并且过程相…
协同教学法 [ xié tóng jiāo xué fǎ ]
协同教学法（Team Teaching）协同教学是一种异于一般传统的教学，由两位(或两位以上)教学人员，共同组成一个…
核心课程 [ hé xīn kè chéng ]
核心课程(Core Curriculum)是指学校课程采社会需要及生活为中心进行设计，以提供学生所必须学习的生活经验…
轮吻门 [ lún wěn mén ]
轮吻门 -简介 近日，有网友发帖称，温州市瓯海区职业中等专业学校(瓯海一职)09旅游班的毕业谢师宴上，一90后男生在…
回应性介入 [ huí yīng xìng jiè rù ]
回应性介入(response to intervention)目录1 定义2 目的3 起源4 传统监定方式5 改进方…
拆白党 [ chāi bái dǎng ]
◎ 拆白党 chāibáidǎng[confidence men;gang of swindlers]…
布洛斯 [ bù luò sī ]
布洛斯为美国心理测验学者，自一九三八年编辑〔心理测量年监〕(Mental Measurements Yearbo…
系统条件 [ xì tǒng tiáo jiàn ]
系统条件(System conditions)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义当代教学设计理论研…
桑耶寺 [ sāng yē sì ]
桑耶寺sāng yē sì 桑耶寺(藏语：bsam yas gtsug lag khang)又名存想寺、无边寺，位于…
表现性目标 [ biǎo xiàn xìng mù biāo ]
表现性目标(Expressive objectives)表现性目标是对课程的行为目标的另一种批判，它来自美国学者艾斯…
启发教学法 [ qǐ fā jiāo xué fǎ ]
所谓启发法，是启迪学生智慧、启发学生思想的一种教学方法，与传统的注入法不同。注入法是由教师说、学生听，只有教师的片面…
套牌教材 [ tào pái jiào cái ]
套牌教材 - 简介 套牌教材是指除了署名不同，其余皆同的教材。为了规范教材，教育部已将套牌教材责令全部销毁。 201…
系统编程 [ xì tǒng biān chéng ]
系统编程（System Programming）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义运用系统思维来设…
环境与生态系统 [ huán jìng yǔ shēng tài xì tǒng ]
从实证研究当中，黄婉君利用生态行为观察量表发现，在不同情境及不同教师教学为下，当使用「操作性教材」时，智能障碍幼童有…
偏差值 [ piān chā zhí ]
所谓“偏差值”，是日本人对于学生智能、学力的一项计算公式值，[(个人成绩-平均 成绩)&di…
教师权利 [ jiāo shī quán lì ]
教师权利是指宪法所保障、相关法律命令对教师所赋予的利益，以及教师专业团体所涵蕴的利益。 就法律所赋予之权利而言…
卢梭 [ lú suō ]
①让·雅克·卢梭（jeanjacquesrousseau，1712-1778）。法国启蒙思想家、文学家和教育学家。认…
班级经营策略 [ bān jí jīng yíng cè luè ]
班级经营策略(classroom management strategy)教师班级经营策略是指「为了达到教育目标，提…
撒谎作文 [ sā huǎng zuò wén ]
撒谎作文 - 简单概述 小学生写“撒谎作文”正引起越来越多人的注意，调查发现，83.3%的人承认自己在上学期间曾编过…
茅以升 [ máo yǐ shēng ]
桥梁专家，教育家。江苏镇江人。毕业于唐山工业专门学校。美国加里基理工学院博士。历任交通大学唐山学校、东南大学、北洋工…
预录取 [ yù lù qǔ ]
预录取是指各种单位、部门、学校向社会公开招工、招干、招生的过程中，筛选掉一部分人员后，做出预备录取人员的决定，它不是…
大通证券 [ dà tōng zhèng quàn ]
大通证券 大通证券股份有限公司是经中国证券监督管理委员会批准的证券经营机构，公司注册资本为11.18亿元。经营范围包…
故宫三重门 [ gù gōng sān chóng mén ]
故宫三重门 -简介 2011年，故宫博物院仿佛在上演新闻连续剧，一个“门”接着一个&ldqu…
红色文化进监所 [ hóng sè wén huà jìn jiān suǒ ]
红色文化进监所 -简介 江西省豫章监狱2011年起在高墙内启动了红色文化进监所系列教育活动。监狱开展的红色主题系列教…
【词语拼音】jiāo yù pī píng
【词语解释】 批评是一种社会性的活动，是经由描述、解释、评价、发展主题等方法，经由监赏所感知的事物特质，协助那些对某个领域所知较少者的直接经验，使他们能看见，前所未见或视而不见的事物，从而作出适当的价值判断。而发生在教育领域的批评称为教育批评，为艾斯纳(E.W. Eisner)所创用的教育评监方法。
艾斯纳认为，批评包括几项内涵：其一，批评是知觉的再教育，可帮助人以新的方式来观察，而能对事物产生更敏锐的感觉；其二，批评系用艺术批评的方法处理各种生活领域的经验，要对教育经验进行描述、解释、评价、发展主题等精致化的评监过程，展露所感知的特质；其三，批评是特质的选择与重建，不断的选择所关注的特质，并重建特质的教育意义，帮助自己或他人作出适当判断。
教育批评的方法则可分为四方面：
1.描述：将感知的教育现象描述出来，让人如同亲临现场，而能感同身受。所以所运用的语言型态是一种文学或故事体的语言文字，充分利用语调节奏、隐喻与象徵以及适当的词汇，使人易于感知该情境，并能产生某种感情。
2.解释：指致力于说明各种行动方式，其对于处在教育情境中的人具有何种意义、功能和重要性。所以进行解释的人必须具备专业领域的知识和特定情境的知识。对教育批评而言，专业知识包括广博的社会科学知识以及对教育理论的掌握；特定情境的知识则来自于对学校实际情况的了解。运用这些先备知识对于所观察的对象和情境的意义、价值与深层结构，作深度说明。
3.评价：旨在运用适当的评监规准，进行价值判断，据以选择良好的变通方案或提出具体的建议，达到改善教育的目的。艾斯纳认为评监所运用的规准和方法必须承认儿童、教师和学校有其个别的特质，这些特质是不可预测、不可计量的。所以选择规准时应具备教育哲学、教育史和教育理论的知识作为参照架构，并能考量各种对象的特性。依据这些规准，明确评价对象的特色。
4.发展主题：主题是情境或对象的主要特色，而发展主题旨在找寻整个情境中普遍或重覆发生的讯息，归纳这些讯息的精华并赋予名称。正如一个艺术品的主题可以提供观赏者一个概括性的了解，提供想像和类推的空间一般，教育评监的主题也能让人对教育情境有统整概括的认识，然后经由他人观察所得，再加深其理解。并且也能将类推过程运用到其他情境中，指引在其他情境中观察的线索。所以要找出对象的主题。
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