婚前守贞课 [ hūn qián shǒu zhēn kè ]
拼音：hūn qián shǒu zhēn kè 简介 婚前守贞课是由美国基督教基金会组…
协同教学 [ xié tóng jiāo xué ]
协同教学(Team Teaching)九年一贯课程学习领域之实施强调应掌握统整之精神，并视学习内容之性质，实施协同教…
性灵说 [ xìng líng shuō ]
清 袁枚 的论诗主张。他吸取和发展了 宋 杨万里 和 明 袁宏道 等人之说，主张作诗应抒写胸臆，辞贵自然，反对以 程…
道德 [ dào dé ]
社会意识形态之 一。以善恶评价的方式调整人与人之间及个人同社会之间关系的行为规范的总和。主要通过教育和社会 舆论的力…
上海纽约大学 [ shàng hǎi niǔ yuē dà xué ]
上海纽约大学 -概述 上海纽约大学，由华东师范大学和美国纽约大学合作举办，选址在浦东陆家嘴，是中国国内第一所中美合作…
国际教师节 [ guó jì jiào shī jié ]
每年10月13日（另说10月5日）的国际教师节是由联合国教科文组织发起的，旨在认可全世界教师为教育事业所做出的贡献。…
行动学习 [ háng dòng xué xí ]
行动学习（Mobile learning，缩写为M-Learning、MLearning或mLearning）目录1…
合作学习 [ hé zuò xué xí ]
合作学习(Cooperative learning)主要由Johnson & Johnson所提出，其认为在…
幼小衔接班 [ yòu xiǎo xián jiē bān ]
幼小衔接班 -简介 幼小衔接班指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决…
熊庆来 [ xióng qìng lái ]
数学家。字迪之，云南弥勒人。巴黎大学博士。历任东南大学、清华大学数学系主任，云南大学校长，中科院数学研究所研究员，全…
疗育服务设计 [ liáo yù fú wù shè jì ]
疗育服务设计(Intervention Services program design)目录1 定义2 内容说明3 …
重建主义 [ zhòng jiàn zhǔ yì ]
重建主义(Reconstructionism)兴起于1930年代美国经济大恐慌时期的哲学思潮，重建主义者认为进步主义…
教师职称 [ jiāo shī zhí chēng ]
教师职称是各级学校教师的职务名称，代表教师的学术水准和岗位职责。一九八六年二月以前，教师职称只用于高等学校和中等…
劳伦斯冠军奖 [ láo lún sī guàn jūn jiǎng ]
中国十佳劳伦斯冠军奖的前身是中国体育“十佳”运动员评选活动，自1979年第一届评选至今已经成…
全部课程 [ quán bù kè chéng ]
全部课程(Whole Curriculum)英国的全部课程包括两大部分，即基本课程和其他措施(如选修课程)。基本课程…
档案学习 [ dàng àn xué xí ]
目录1 前言2 实际情况3 关键字4 参考书目 前言有一种很受欢迎的另类评量形式，它称为档案学习。这是指：老师长时间…
水浒反腐十八招 [ shuǐ hǔ fǎn fǔ shí bā zhāo ]
水浒反腐十八招 -简介 山东省梁山县水浒特色廉政教育基地入口，挂着一个写着“梁山县廉政教育基地&rdqu…
诊断性评量（diagnos [ zhěn duàn xìng píng liàng a e a ā e e a ]
若学生的学习困难持续地发生，也无法以形成性评量所采取的补救措施来解决时，这时就需要更进一步深入分析其困难形成的原因和…
公私幼儿园同价 [ gōng sī yòu ér yuán tóng jià ]
公私幼儿园同价 - 概述 公私幼儿园同价，教育部基础教育二司司长称“三年内公私幼儿园同价”的说法容易产生很多误解。他…
幼童留学潮 [ yòu tóng liú xué cháo ]
幼童留学潮 - 概述 幼童留学潮，就在中国高考生、中考生期盼“金榜题名”时，越来越多的高中、初中生加入了“弃考一族”…
教训辅三合一 [ jiāo xùn fǔ sān hé yī ]
教训辅三合一（Lessons auxiliary triple）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义…
圣城 [ shèng chéng ]
(1).指具有重大历史意义和作用的城市。 何其芳 《一个平常的故事》：“我那时是那样狂妄，当我坐着 川 陕 公路上的…
合作学习教学法 [ hé zuò xué xí jiāo xué fǎ ]
合作学习是一种有系统、有结构之学习方法，进行方式系依照学生能力、性别等因素，将学生分配到一异质小组中，教师经由各种途…
侨光科技大学 [ qiáo guāng kē jì dà xué ]
目录1 英文名称2 特色3 学院系所4 校史5 未来发展特色6 交通资讯7 参考资料 英文名称Overseas Ch…
维吉尔 [ wéi jí ěr ]
维吉尔(70~19 B.C.)是古罗马的作家和诗人，人们称他为「罗马的荷马」。维氏在罗马接受法学教育，其后热衷于…
【词语拼音】jiāo yù pī píng
【词语解释】 批评是一种社会性的活动，是经由描述、解释、评价、发展主题等方法，经由监赏所感知的事物特质，协助那些对某个领域所知较少者的直接经验，使他们能看见，前所未见或视而不见的事物，从而作出适当的价值判断。而发生在教育领域的批评称为教育批评，为艾斯纳(E.W. Eisner)所创用的教育评监方法。
艾斯纳认为，批评包括几项内涵：其一，批评是知觉的再教育，可帮助人以新的方式来观察，而能对事物产生更敏锐的感觉；其二，批评系用艺术批评的方法处理各种生活领域的经验，要对教育经验进行描述、解释、评价、发展主题等精致化的评监过程，展露所感知的特质；其三，批评是特质的选择与重建，不断的选择所关注的特质，并重建特质的教育意义，帮助自己或他人作出适当判断。
教育批评的方法则可分为四方面：
1.描述：将感知的教育现象描述出来，让人如同亲临现场，而能感同身受。所以所运用的语言型态是一种文学或故事体的语言文字，充分利用语调节奏、隐喻与象徵以及适当的词汇，使人易于感知该情境，并能产生某种感情。
2.解释：指致力于说明各种行动方式，其对于处在教育情境中的人具有何种意义、功能和重要性。所以进行解释的人必须具备专业领域的知识和特定情境的知识。对教育批评而言，专业知识包括广博的社会科学知识以及对教育理论的掌握；特定情境的知识则来自于对学校实际情况的了解。运用这些先备知识对于所观察的对象和情境的意义、价值与深层结构，作深度说明。
3.评价：旨在运用适当的评监规准，进行价值判断，据以选择良好的变通方案或提出具体的建议，达到改善教育的目的。艾斯纳认为评监所运用的规准和方法必须承认儿童、教师和学校有其个别的特质，这些特质是不可预测、不可计量的。所以选择规准时应具备教育哲学、教育史和教育理论的知识作为参照架构，并能考量各种对象的特性。依据这些规准，明确评价对象的特色。
4.发展主题：主题是情境或对象的主要特色，而发展主题旨在找寻整个情境中普遍或重覆发生的讯息，归纳这些讯息的精华并赋予名称。正如一个艺术品的主题可以提供观赏者一个概括性的了解，提供想像和类推的空间一般，教育评监的主题也能让人对教育情境有统整概括的认识，然后经由他人观察所得，再加深其理解。并且也能将类推过程运用到其他情境中，指引在其他情境中观察的线索。所以要找出对象的主题。
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