斐斯塔洛齐 [ fěi sī tǎ luò qí ]
一、受卢梭影响， 裴斯塔洛齐参照《爱弥儿》的内容，训练自己的儿子，每天把教育儿子的经过及儿子生长的情况记录下来。二、…
大学 [ dà xué ]
a [古]∶聚集在特定地点传播和吸收高深领域知识的一群人的团体提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关大学的校…
克劳修斯 [ kè láo xiū sī ]
（RudolfJuliusEmanuel，1822-1838）德国物理学家。学于柏林大学，历任沮利克、符次堡、波昂诸…
特定教育 [ tè dìng jiāo yù ]
特定教育（Specific educational）:目录1 定义2 内容说明3 参考书目4 关键字 定义Reyno…
合流教育 [ hé liú jiāo yù ]
合流教育 (Confluence of Education)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义合流…
意义学习论 [ yì yì xué xí lùn ]
意义学习论(meaningful learning theory)目录1 理论意义2 在教学上的应用3 关键字4 参…
分校 [ fēn xiào ]
学院、学校或大学的一个部分，在教职员和物质设施方面成一整体，但在同一校长和行政机构下。
班级团体 [ bān jí tuán tǐ ]
班级团体(classroom group)目录1 班级团体形成背景2 班级团体编制的类型3 关键字4 参考资料 班级…
assure教学模式 [ e jiāo xué mó shì ]
ASSURE教学模式系针对教师在教学上之应用而设计，其解释如下:1.A:分析学习者之特质(Analyze Learn…
教育伦理学 [ jiāo yù lún lǐ xué ]
教育伦理学是一门位于教育学与伦理学之间的科际理论(interdisciplinary discipline)，也…
体育教学过程 [ tǐ yù jiāo xué guò chéng ]
体育教学过程是指从事体育教学时所实施的具体教学步骤而言。由于学者的看法不同，实施体育教学的程序也不尽相同。早期学…
教学模式 [ jiāo xué mó shì ]
模式为一种有目的、有意义、有系统之程序。教学必然也要注重教学模式之应用。教学方法，亦即教师善用适当的材料，有系统、有…
梯形教学 [ tī xíng jiāo xué ]
梯形教学(Trapezoid teaching)目录1 梯形定义2 梯形面积3 关键字4 参考资料 梯形定义教导梯形…
对推动海洋教育的展望 [ duì tuī dòng hǎi yáng jiāo yù de zhǎn wàng ]
任何的教育改革，都应该回归于教学现场，来具体思考落实的策略与考察学习的成效；推动海洋教育，也必然要回归于这个关键处。…
巴班斯基 [ bā bān sī jī ]
巴班斯基(1927~1987)是苏联教育科学院院士，苏维埃教育学的理论家，着作超过三百多种，提出「教学过程最优化…
教练团 [ jiào liàn tuán ]
由教练所组成的团体，旨在拟订战略计划，并指导学员应战。
因材施教 [ yīn cái shī jiào ]
针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。
敦习 [ dūn xí ]
谓勤勉学习。清 蒲松龄《聊斋志异·司文郎》：“﹝ 王平子 ﹞又闻次年再行乡试，遂不归，止而受教……积数月，敦习益苦。…
高效能教学 [ gāo xiào néng jiāo xué ]
高效能教学(Efficient teaching)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义新世纪的教学重…
德国教育 [ dé guó jiāo yù ]
德意志联邦共和国（Bundesrepublik Deutschland），简称：德国。是一个中欧联邦议会共和制国家，…
派别 [ pài bié ]
学术、宗教、政党等内部因主张不同而形成的分支或小团体。
教育方法 [ jiāo yù fāng fǎ ]
教育方法是实践教育理想，达成教育目的的手段。适切的教育方法能产生事半功倍的效果。具体而言，教育方法应该包含教学与…
学生学习权 [ xué shēng xué xí quán ]
学习权(the right to learn)是指个人在所处环境中充分开展阅读、思考、生活以及创造能力的一种基本权利…
合作学习 [ hé zuò xué xí ]
合作学习(Cooperative learning)主要由Johnson & Johnson所提出，其认为在…
读报教育 [ dú bào jiāo yù ]
读报教育读报教育，就是阅读报纸的教育，也就是拿报纸当作教材，来教育学习者学习新知（张学喜，2007）。这样的教育，在…
【词语拼音】tǐ jī jiāo xué
【词语解释】体积教学(Volume teaching)目录1 体积保留性2 个别单位比较3 公用单位比较4 关键字5 参考资料 体积保留性首先应先了解体积是物体所占有的空间，因此再教导学生对于占有空间的概念，举例而言，当一个杯子内已达到一定的水位，接着再丢入砝码或是石头，而学生将很清楚发现水位将上升，因此引导出砝码或石头占据了水的空间。接着将无装水的玻璃杯，且以塑胶袋将瓶口绑紧后放入大水缸中，让学生看到大水缸的水位仍然上升，因此让学生理解到占有空间的意义，意味着杯子内的体积容量为多少。当了解占有空间的意含后，则需带入保留概念，也就是体积并不随着分割或者改变形状，而影响其大小。操作方式可利用正方体积木来堆叠出一个具体物，如房子或是大正方体，接着再将其一一分割，让学生思考其总和是否仍然相同，而验证方式则可把各别的正方体积木丢入水中，看水位上升的程度是否相同，来解释体积的保留性。(注1) 个别单位比较在完成体积保留性的工作后，即应教导学生用点算单位的方式，来求得立体图形的大小。举例而言，可使正方体积木为一单位，接着在引导学生算出房子或者大正方体有多少个正方体积木所组成，因此即可计算出房子的体积为多少，而此活动也将使学生更理解立体图形的概念。在完成具体物的操作后，应将立体图形画于平面上，让学生试着在脑中刻画出立体图形的概念，因此可藉用平面图形来数出立体图形的正方体积木数量，以学生能正确推理出，立体图形于平面上看不到的部份。(注2) 公用单位比较完成上述工作后，即应介绍公用单位，也就是立方公分。首先当学生正确数出正方体积木数量后，应让学生熟悉立方公分的用法，举例而言，当有15个正方体积木时，学生应回答所堆的积木为15立方公分。接着再导入长方体的体积公式，来教导更快求得体积的方式，举例而言，可先标示出长方体的长宽高，之后再引导学生一层有几个积木数，而总共有几层，因此计算上可利用长x宽来计算出一层的数量，之后再乘上高来代表有几层，而所得之数字即为体积，因此即可得出长方体体积的公式为长x宽x高。(注1) 关键字中文关键字：体积教学英文关键字：Volume teaching 参考资料注1刘秋木/着。小学数学科教学研究，1996年初版，页520~522，五南图书出版有限公司。注2 John A. Van De Walle/着，张英杰、周菊美/合译。中小学数学科教材教法，2005年初版，页595~5
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