网络学校 [ wǎng luò xué xiào ]
通过互联网，以多媒体和电子信息技术为手段，进行远距离教学的虚拟学校。简称网校。
宋明理学 [ sòng míng lǐ xué ]
亦称道学，是一种既贯通宇宙自然（道教）和人生命运（佛教），又继承孔孟正宗（根本），并能治理国家（目的）的新儒学，是宋…
合作学习 [ hé zuò xué xí ]
合作学习(Cooperative learning)主要由Johnson & Johnson所提出，其认为在…
读报教育 [ dú bào jiāo yù ]
读报教育读报教育，就是阅读报纸的教育，也就是拿报纸当作教材，来教育学习者学习新知（张学喜，2007）。这样的教育，在…
套牌教材 [ tào pái jiào cái ]
套牌教材 - 简介 套牌教材是指除了署名不同，其余皆同的教材。为了规范教材，教育部已将套牌教材责令全部销毁。 201…
系统编程 [ xì tǒng biān chéng ]
系统编程（System Programming）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义运用系统思维来设…
国立仁爱高农 [ guó lì rén ài gāo nóng ]
我国台湾省学校之一。本校位于南投县仁爱乡闻名的雾社风景区 近邻万大碧湖，远眺合欢晴雪，山翠水碧，景色宜人。1932年…
学校本位课程 [ xué xiào běn wèi kè chéng ]
学校本位课程(School-based Curriculum)九年一贯课程提到各校应成立「课程发展委员会」，下设「各…
个别教学 [ gè bié jiāo xué ]
有广狭二义。狭义：指一教师专教一儿童；广义：指教师对于各个学生不施以全体划一之教育，而各与以适当之指导。通常多用广义…
数学教学原则 [ shù xué jiāo xué yuán zé ]
数学教学原则(Teaching principles of mathematics)目录1 前言2 教学原则2.1 …
语文味 [ yǔ wén wèi ]
“语文味”在2001年上半年由语文味教学流派创立者程少堂正式提出之后，一直受到教育界的厂泛关注。所谓语文味，是指在语…
户外教学 [ hù wài jiāo xué ]
目录1 一、户外教育的定义2 二、主题教学结合户外教学3 关键字4 参考资料 一、户外教育的定义户外教育不是一单独科…
戒尺 [ jiè chǐ ]
（一）、旧时塾师对学生施行体罚所用的板尺。（二）、佛教说戒时的用具。
神童成才通道 [ shén tóng chéng cái tōng dào ]
神童成才通道 - 概述 神童成才通道，北京市将建立早期儿童创新人才培养基地，为超常儿童提供合适的教育，打造从小学到大…
田园教学 [ tián yuán jiāo xué ]
田园教学(Pastoral Teaching)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义从教育哲学与教育理…
讲授法 [ jiǎng shòu fǎ ]
讲授法是教育方法论之一，研究教学的科学与艺术。其内容包含：教学目的与目标的决定、教学的原则、教学内容的选择安排与…
傅鹰 [ fù yīng ]
(1902-1979)化学家。福建福州人。美国密执安大学博士。曾任东北大学、重庆大学、厦门大学、清华大学等校教授。中…
破坏行为 [ pò huài háng wéi ]
破坏行为是指学生妨碍教学过程的进行，或破坏正常的学校教育之运作的行为。经调查教师意见，认为学生出现破坏行为的主要…
教学活动设计 [ jiāo xué huó dòng shè jì ]
教学活动设计(Lesson Plan)目录1 定义2 教学设计的要素3 基本观念4 关键字5 参考资料 定义教学是一…
校园网 [ xiào yuán wǎng ]
校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。首先，校园网应为学校教学、科研提供先进的信息化教学环…
凡特荷甫 [ fán tè hé fǔ ]
(JacobusHenrikVan’tHoff,1852-1911)荷兰理论化学家。学于波昂、巴黎等大学。历任阿姆斯…
审美教育 [ shěn měi jiāo yù ]
审美教育(Aesthetic Education)瑞希特主张审美教育注重健全人格的培养，在教育的方法上以内在的启发为…
柏克莱（george be [ bó kè lái ]
人名。（公元1685～1753）爱尔兰哲学家、经济学家及物理学家，并兼基督教主教。都柏林三一学院毕业，主张物体只因被…
掌握学习 [ zhǎng wò xué xí ]
掌握学习（Mastery learning）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义要明确期望学习者在教…
教学历史观 [ jiāo xué lì shǐ guān ]
教学历史观(Teaching history)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义一般而言，关心教学…
【词语拼音】tǐ jī jiāo xué
【词语解释】体积教学(Volume teaching)目录1 体积保留性2 个别单位比较3 公用单位比较4 关键字5 参考资料 体积保留性首先应先了解体积是物体所占有的空间，因此再教导学生对于占有空间的概念，举例而言，当一个杯子内已达到一定的水位，接着再丢入砝码或是石头，而学生将很清楚发现水位将上升，因此引导出砝码或石头占据了水的空间。接着将无装水的玻璃杯，且以塑胶袋将瓶口绑紧后放入大水缸中，让学生看到大水缸的水位仍然上升，因此让学生理解到占有空间的意义，意味着杯子内的体积容量为多少。当了解占有空间的意含后，则需带入保留概念，也就是体积并不随着分割或者改变形状，而影响其大小。操作方式可利用正方体积木来堆叠出一个具体物，如房子或是大正方体，接着再将其一一分割，让学生思考其总和是否仍然相同，而验证方式则可把各别的正方体积木丢入水中，看水位上升的程度是否相同，来解释体积的保留性。(注1) 个别单位比较在完成体积保留性的工作后，即应教导学生用点算单位的方式，来求得立体图形的大小。举例而言，可使正方体积木为一单位，接着在引导学生算出房子或者大正方体有多少个正方体积木所组成，因此即可计算出房子的体积为多少，而此活动也将使学生更理解立体图形的概念。在完成具体物的操作后，应将立体图形画于平面上，让学生试着在脑中刻画出立体图形的概念，因此可藉用平面图形来数出立体图形的正方体积木数量，以学生能正确推理出，立体图形于平面上看不到的部份。(注2) 公用单位比较完成上述工作后，即应介绍公用单位，也就是立方公分。首先当学生正确数出正方体积木数量后，应让学生熟悉立方公分的用法，举例而言，当有15个正方体积木时，学生应回答所堆的积木为15立方公分。接着再导入长方体的体积公式，来教导更快求得体积的方式，举例而言，可先标示出长方体的长宽高，之后再引导学生一层有几个积木数，而总共有几层，因此计算上可利用长x宽来计算出一层的数量，之后再乘上高来代表有几层，而所得之数字即为体积，因此即可得出长方体体积的公式为长x宽x高。(注1) 关键字中文关键字：体积教学英文关键字：Volume teaching 参考资料注1刘秋木/着。小学数学科教学研究，1996年初版，页520~522，五南图书出版有限公司。注2 John A. Van De Walle/着，张英杰、周菊美/合译。中小学数学科教材教法，2005年初版，页595~5
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