词语解释

任何的教育改革，都应该回归于教学现场，来具体思考落实的策略与考察学习的成效；推动海洋教育，也必然要回归于这个关键处。既然海洋教育要成为全民教育，那么就应该更整体性地、更深入地思考和规划它未来的发展方向。以下仅从三个面向提出对于推动海洋教育的展望:目录1 一、应同时考量教科书、教师与教学三者2 二、从临海学校到非临海学校的发展3 三、从部分教师到全体教师的觉知4 关键字5 参考资料 一、应同时考量教科书、教师与教学三者云本教科书的角色只是一个桥梁，让师生的互动有所依据，而且它只是一个起点，师生的互动内涵更应该超越教科书所提供的内容。当然，这样的期待对于初中以上的教育阶段来说，实际上是困难的，因为教科书俨然成为一种标准，它是考试的依据，故相关议题必须成为教科书的一部分，才能进一步成为学生真正可以学习到的内容。 二、从临海学校到非临海学校的发展当海洋教育被视为全民教欲噢，不管学校是在都是或是山中，不管学校靠海或是不靠海，每一所中小学都必须负责推动海洋教育。然而，这个全民海洋教育政策所面临的最大挑战，将是未来那些非临海的学校应该要如何来推动海洋教育的问题。 三、从部分教师到全体教师的觉知回到教学现场来检视海洋教育的实施情形，可以看到目前推动海洋教育的大致状况。除了有些临海学校将海洋教育列为校本课程，而让全校教师共同餐与海洋教育的推动，大部分的非临海学校到目前还尚未关注到海洋教育这个议题，最多也只是几位对海洋教育较有兴趣的教师，在自己的教学中规划几节课来尝试看看，是小局部、零星式的教学案例。也就是说，目前只有局部的教师觉知道海洋教育这个议题。而即使能够觉知到，也未必真正进行相关教学。 关键字中文关键字:海洋、海洋教育英文关键字: Ocean、Marine Education 参考资料吴靖国着。海洋教育(教科书、教师与教学)，2009年1月，页291-296，五南图书出版公司。

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