教师专业化 [ jiāo shī zhuān yè huà ]
教师专业化(teacher professional)目录1 定义2 起源3 中英文关键字4 参考书目: 定义是指师…
实习教师 [ shí xí jiāo shī ]
师资培育历程通常画分为职前教育、实习及在职进修三个阶段。实习教师是指完成职前教育课程，在试用期间(probati…
嫩骨头 [ nèn gú tou ]
软骨。发育未成熟的骨骼。讥笑人没有魄力，经不起考验或折磨。如：「把挫折当考验，勇敢地承担责任，才不会被当做嫩骨头的人…
袁伟民 [ yuán wěi mín ]
排球教练员。江苏苏州人。曾为中国男子排球队主力二传手。1976年任中国女排教练员，带领中国女排连获三次世界冠军。曾三…
国子监 [ guó zǐ jiàn ]
中国古代负责教育管理的最高机关，也兼为最高学府。始于晋，称国子学，隋以后改称国子监，清末废除，改设“学部”。
舒新城 [ shū xīn chéng ]
(1892-1960)出版家。湖南溆浦人。1917年湖南高等师范学校毕业，曾任中学教员和大学教授。1928年主持《辞…
教育问题 [ jiāo yù wèn tí ]
教育问题 前言任何教育问题的产生，均有强烈的社会意义。当前所存在的一些教育问题，有人认为是教育制度本身的缺陷，因此只…
杜威 [ dù wēi ]
①梅尔维尔·杜威(melvildewey，1851-1931)。美国图书馆学家。阿默斯特学院毕业后留校任图书馆员。后…
马凯 [ mǎ kǎi ]
马凯(1848~1931)是加拿大社会与教育改革家，出生于新史寇西亚的比克托郡(Pictou County, N…
满足教育 [ mǎn zú jiào yù ]
满足教育 -简介 满足教育是一种对幼儿的教育方式，指充分满足幼儿自己的要求。父母大都明白，孩子的成长需要鼓励，孩子自…
课程目标 [ kè chéng mù biāo ]
课程目标和目的是课程设计和实施的方向；最高远的为宗旨或目的，具体的则称为目标。我国在各级各类学校教育目的之下，有…
教育改革 [ jiào yù gǎi gé ]
教育要发展，根本靠改革。教育改革的目的是学生的和谐幸福，教育改革的瓶颈其实就是文凭这张薄纸，站的高一点来看，捅破这张…
回响中国 [ huí xiǎng zhōng guó ]
“回响中国”腾讯网教育年度总评榜自2007年创办以来，至今已连续举办5届。该活动在教育界、媒…
严格训练 [ yán gé xùn liàn ]
「严格训练」泛指以较为严格的训练做教育手段，来获致国家或组织单位教育目标的一种教育过程。在教育史中，以严格训练而…
黄炎培 [ huáng yán péi ]
（1878-1965）爱国民主人士，教育家。江苏川沙（今属上海市）人。1905年加入同盟会。1915年赴美考察教育。…
融合教育的重要理念 [ róng hé jiāo yù de zhòng yào lǐ niàn ]
以下说明实施融合教育的四项重要理念:目录1 一、零拒绝2 二、最少限制环境3 三、适性教育4 四、专业团队合作5 关…
欧桑 [ ōu sāng ]
欧桑(1899～ )是出生于美国的教育心理学者，其应聘在密西根大学(The University of Mich…
田园教学 [ tián yuán jiāo xué ]
田园教学(Pastoral Teaching)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义从教育哲学与教育理…
教育的规准 [ jiāo yù de guī zhǔn ]
教育的规准目录1 由来2 皮氏规准2.1 一、合价值性2.2 二、合认知性2.3 三、合自愿性3 关键字4 参考书目…
网络素养 [ wǎng luò sù yǎng ]
网络素养，指的是人的基本素养中的应具备的网络素质及道德规范，未成年人也应具备的网络信息辨别能力和网络规范及道德修养等…
国语实小 [ guó yǔ shí xiǎo ]
[国语实小]一、 校名由来本校的前身是台湾的「台北师范第三附小」，光复后省教育厅为推广国语教育，实验新的教育方法，于…
林德曼 [ lín dé màn ]
林德曼(1885~1953)出生于美国密西根州圣克列尔，幼年即遭父母双亡，因而在成长过程中曾经历过许多艰困的生活…
斯威特 [ sī wēi tè ]
斯威特(1830~1913)出生于美国新汉布夏州的皮兹菲尔德(Pittsfield, N.H.)，是位教育家，以…
保惠司 [ bǎo huì sī ]
官名。清置，属商务部。专掌保护商业及专用权，施设商业教育招聘外人，并任免进退本部员之事务。
庄俞 [ zhuāng yú ]
庄俞(1876～1938)名亦望，字伯俞，又字我一，江苏武进人。光绪二十六年(1900)受聘为武阳公学教习，热心…
【词语拼音】jiāo yù zé rèn
【词语解释】 教育责任指学校中教师的教学或训育，及教育行政部门的任何措施，都应该是透过理智思虑后发乎教师或行政机构自由意志而抉择的行为，也因此应该承担起行为的责任。
责任是伦理学中十分重要的概念，任何具有独立自主人格者都应为其行为负责。亚里斯多德(Aristotle, 384～322 B.C.)在其〔尼高迈伦理学〕(Nicomachean Ethics)中曾以为道德行为成立的主要条件在于行为者必须要认识其作为者为何；在认识之后还要诉诸于理智的抉择，且抉择是为行为本身，而非基于外在条件；同时在抉择之后仍须继之以反覆的行动。亚里斯多德强调，凡是由于外力的逼迫或心智不清所产生的行为，在道德上不应予以谴责，亦即是，没有自由抉择就谈不上道德责任，道德责任应以具理智判断之自由主体为其先决条件。属于教育领域的道德责任就是教育责任，这种教育责任是以教师个人或学校、教育行政部门等独立行使权力进行某项措施的机构为其责任主体，至于其责任的对象则由行为者本身及其行为、和行为所及的学生或别人，乃至于相关的社会以至世界。
从文化的观点看，教育是一种以师生关系为主轴的价值传衍与价值创造的过程，有高度的价值要求，所负责的对象不仅止于此时此刻的行为或对象而已，教育责任与一般行为责任不同，系基于三个特徵：(1)教育行为所直接面对的对象是未成熟的个体，当教师或教育机构发动一项教育行为时，除了要为此行为所涉及对象的现实状况承担责任外，同时由于受教者的未成熟，具有无限开展的可能性，教育者也必须要为受教者的未来发展负起责任。因此教育者在采取任何行动前，应该慎重考虑对于受教者可能的深远影响而戒慎谨惕。(2)教育责任应对受教者与文化价值间的互动过程负责任。个体开展的可能性包括两方面的意义，一是容受社会文化价值而达成社会化的要求，一是开创新价值，形成个人独特的价值体系与人格特质。这两者间如何取得适当的平衡，为教育工作者所应严肃面对的课题。(3)教育的最终旨趣在于文化的不断更新与文化理想的提升，教育工作者必须以此种高超的文化理想为其标的，在从事教育行为时，应该面对高远的文化理想的提升而负起责任，如此教育才能获得永恒的动力。
但在当前举世迈向现代化的过程中，前述文化观点的教育责任已经面临了严重的挑战，随着资讯的发达，教师的「传道、授业、解惑」功能已经有一部分为各种传播媒体所取代，社会的价
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