特殊教育师资 [ tè shū jiāo yù shī zī ]
特殊教育师资(Special Education Teachers)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 …
教师资格检定考试 [ jiāo shī zī gé jiǎn dìng kǎo shì ]
教师资格检定考试（Teacher’s Qualification Examination）根据教育部颁的师资培育法、…
学前特殊教育课程 [ xué qián tè shū jiāo yù kè chéng ]
一、学前特殊教育课程「学前特殊教育课程」是一套针对0~6岁发展迟缓儿的发展与学习需要而设计的课程，由我国台湾师范大学…
资源教室类型原则 [ zī yuán jiāo shì lèi xíng yuán zé ]
资源教室类型原则(Resource room type principles)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 …
教育实习 [ jiāo yù shí xí ]
中国自从创办师范教育开始,就较重视教育实习清光绪二十二年（1896）盛宣怀创办南洋公学，分为四院，先设“师范院”，继…
课程本位评量 [ kè chéng běn wèi píng liàng ]
目录1 一、定义2 二、特徵3 三、特殊教育上的应用4 关键字5 参考资料: 一、定义Tucker认为「任何以实际上…
资源教室形式 [ zī yuán jiāo shì xíng shì ]
资源教室形式(Resources in the form of classroom)目录1 定义2 内容说明3 关键…
特殊幼儿安置 [ tè shū yòu ér ān zhì ]
特殊儿童安置(Special child placement)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义B…
特殊儿童安置 [ tè shū ér tóng ān zhì ]
特殊儿童安置(Special child placement)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义B…
世界主要国家教师素质管理制 [ shì jiè zhǔ yào guó jiā jiāo shī sù zhì guǎn lǐ zhì dù zhī bǐ jiào fèn xī ]
世界主要国家教师素质管理制度之比较分析 世界主要国家中小学教师素质管理制度之比较一、师资培育理念与课程规划(一)师资…
史怀哲计画 [ shǐ huái zhé jì huà ]
史怀哲计划(Schweitzer Program)教育部为促进弱势儿童之教育辅导，自2006年度暑假起，推动「大学师…
融合教育的重要理念 [ róng hé jiāo yù de zhòng yào lǐ niàn ]
以下说明实施融合教育的四项重要理念:目录1 一、零拒绝2 二、最少限制环境3 三、适性教育4 四、专业团队合作5 关…
特许学校 [ tè xǔ xué xiào ]
特许学校（charter school） 一、兴起背景特许学校乃是基于美国教育体制诉求松绑、弹性与教育选择权理念而出…
肢体障碍儿童的教育安置 [ zhī tǐ zhàng ài ér tóng de jiāo yù ān zhì ]
肢体障碍儿童的教育安置目前我国对肢体障碍儿童的安置方是大约可分下列几种情形:目录1 一、特殊学校2 二、特殊班3 三…
教师专业化 [ jiāo shī zhuān yè huà ]
教师专业化(teacher professional)目录1 定义2 起源3 中英文关键字4 参考书目: 定义是指师…
融合教育的特色 [ róng hé jiāo yù de tè sè ]
Stainback解释，融合教育是一种使所有儿童获得均等教育机会，能于邻近学校接受教育，并获得适当支持性服务的教育方…
代课教师 [ dài kè jiào shī ]
摘要 代课教师是指没有事业编制的临时教师。他们没有任何“名分”，却在特定历史阶段发挥着积极作用。特别是在西部地区和偏…
在家自行教育 [ zài jiā zì háng jiāo yù ]
在家自行教育(Home Schooling)是指不进入正式学校系统，而靠家庭力量或社会资源的方式，对适龄儿童所施行的…
教师素质 [ jiāo shī sù zhì ]
教师素质（Teacher Quality）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教师素质，又称教师专业…
德国教师素质管理之机制 [ dé guó jiāo shī sù zhì guǎn lǐ zhī jī zhì ]
目录1 一、德国教师素质管理制度渊源已久2 二、德国法令明订教师为公务员，但各邦教师素质管理之规定略有不同3 三、透…
教师工资 [ jiāo shī gōng zī ]
国内教师工资待遇实行以职务工资制为主体的工资制度。高等学校教师职务分为教授、副教授、讲师、助教等四级。中等专业学…
独立型早期疗育 [ dú lì xíng zǎo qī liáo yù ]
独立型早期疗育(Independent Early Intervention)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 …
学前特殊教育教学 [ xué qián tè shū jiāo yù jiāo xué ]
「个别化教育计划」是目前国内学前特殊教育工作中非常重要的一环，以下简单介绍有关个别化教育计划的工作重点。 一、对幼儿…
非正规教育 [ fēi zhèng guī jiāo yù ]
非正规教育是指在正规教育体系外的任何有组织的教育活动，系针对特殊对象的学习需求而设计的教育活动，常与「正规教育」…
智能障碍儿童辅导原则 [ zhì néng zhàng ài ér tóng fǔ dǎo yuán zé ]
有关学前智能障碍儿童的教育与辅导原则，可以从教育安置、课程与教学、家庭支持、和行政支持来看。目录1 一、教育安置2 …
【词语拼音】tè shū jiāo yù shī zī
【词语解释】特殊教育师资(Special Education Teachers)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义学前特殊教师具有初查、教育辅导、行政沟通、家庭联系、教学协调与幼儿转介等重要职分与角色。 内容说明Dunn,Dunn和Perrin（1994）认为有关学前特殊教育师资之研究，可以分从培育与任用两向度进行探讨：(一) 在培育方面包括职前与在职两项。职前是指师资养成阶段，其对象为尚未具有正式教师资格者；在职是指师资进修阶段，其对象为已具正式教师资格者。二者在修习符合法定之相当课程后，可进一步获得学前特殊教师资格。(二) 在任用方面包括符合法定条件、具正式资历者，以及未符法定条件、暂代教职工作者。其叙薪与福利、升迁亦有不同。Eliason（1994）提出对于学前特殊教师在职培育模式的看法，认为具有时间模式与内容模式两种类型：时间模式是指在不影响幼儿学习前提下，以幼儿教师能运用于自我成长的学习、进修时间为考量，例如：周日、周末、例假日、国定假日、周休二日或寒、暑假时段，依据时间因素安排在职培育课程。内容模式是指具有政策性、重点性、专题性、专业性与需求性的分野。例如：为执行融合教育政策，强制要求每一幼儿教师接受一定时数的学前特教知能课程；为协助班有特殊儿之普通教师，调训重点性的学前特殊幼儿辅导知能；就特殊幼儿教师教学专业知能相关之主题领域，进行系列性、统整性的幼儿知动训练学习；就学前特殊教师针对其个别性或面临问题的困难度，寻求满足其需求之解决方案与学习内容等。由于学前特殊教师须具有一般幼儿教师资格，兼及于特殊教育专业学分之修习，故以现职幼儿教师为对象，进行学前特教师资在职培育（in-service teachers training），实为政府贯彻推进学前特殊教育、满足具有特殊需求幼儿安置与辅导最直接、经济与有效的方法之一。 关键字中文关键字：特殊教育师资英文关键字：Special Education Teachers 参考资料黄世钰、苏淑芬等/合着。学前融合教育－课程与教学，页14-15。五南图书出版股份有限公司。相关教学资源请参考数位教学资源入口网: