肢体障碍儿童的身心特质 [ zhī tǐ zhàng ài ér tóng de shēn xīn tè zhì ]
肢体障碍儿童的身心特质肢体障碍的儿童，由于肢体活动会有一些限制，故也发展出一些独特的身心障碍特质，说明如下:目录1 …
肢体障碍儿童的教育安置 [ zhī tǐ zhàng ài ér tóng de jiāo yù ān zhì ]
肢体障碍儿童的教育安置目前我国对肢体障碍儿童的安置方是大约可分下列几种情形:目录1 一、特殊学校2 二、特殊班3 三…
肢体障碍儿童 [ zhī tǐ zhàng ài ér tóng ]
肢体障碍儿童目录1 定义2 一、 上肢3 二、下肢4 三、躯干5 四、四肢6 关键字7 参考资料 定义特殊教育法第三…
语言障碍儿童的身心特质 [ yǔ yán zhàng ài ér tóng de shēn xīn tè zhì ]
语言障碍儿童的身心特质有关语言障碍儿童的身心特质说明如下:目录1 一、情绪2 二、社会3 三、人格4 四、生理特徵5…
医学模式 [ yī xué mó shì ]
医学模式（medical model）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义重于儿童「本身内在」（in…
视觉障碍儿童身心特质 [ shì jiào zhàng ài ér tóng shēn xīn tè zhì ]
由于每位视障儿童的个别情况不一，因始即使都属于视觉障碍的范畴内，但失明的原因、失明的时期、残余的视觉功能、是否伴有其…
盲人行动法 [ máng rén háng dòng fǎ ]
盲人行动法行动可以拓展视觉障碍儿童的学习空间，是无障碍学习环境重要的一环，其方法介绍如下:目录1 (一)独立行动2 …
筛检与转介 [ shāi jiǎn yǔ zhuǎn jiè ]
筛检与转介(Screening and referral)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义特殊幼…
多重障碍儿童 [ duō zhòng zhàng ài ér tóng ]
目录1 一、国内定义2 二、国外定义3 关键字4 参考资料: 一、国内定义依据我国2002年公布的「身心障碍及资赋优…
定向及行动训练 [ dìng xiàng jí háng dòng xùn liàn ]
目录1 定向及行动训练2 (一)目的3 (二)定向训练4 (三)行动训练5 关键字6 参考资料 定向及行动训练视觉障…
多重障碍儿童身心特质 [ duō zhòng zhàng ài ér tóng shēn xīn tè zhì ]
重度或多重障碍学生的身心特质比起单类障碍学生要来得复杂，如果以最具挑战性的学生而言，从Thompson 和Guess…
身体病弱儿童 [ shēn tǐ bìng ruò ér tóng ]
身体病弱儿童目录1 一、定义2 二、监定原则3 关键字4 参考资料 一、定义一般来说身体病弱指罹患慢性疾病，体能虚弱…
鱼鳞病 [ yú lín bìng ]
拼音： yú lín bìng 解释：鱼鳞病，是一种常见的遗传性皮肤角化障…
身体病弱儿童的教育安置 [ shēn tǐ bìng ruò ér tóng de jiāo yù ān zhì ]
身体病弱儿童的教育安置目录1 一、普通班2 二、床边教学3 关键字4 参考资料 一、普通班1.级任导师。2.护士。3…
智能障碍儿童辅导原则 [ zhì néng zhàng ài ér tóng fǔ dǎo yuán zé ]
有关学前智能障碍儿童的教育与辅导原则，可以从教育安置、课程与教学、家庭支持、和行政支持来看。目录1 一、教育安置2 …
听觉障碍儿童教育策略 [ tīng jiào zhàng ài ér tóng jiāo yù cè luè ]
听觉障碍儿童教育策略目录1 (一) 提供早期教育经验2 (二)听力障碍儿童父母的指导，也就是亲职教育3 (三)助听器…
计画性活动 [ jì huà xìng huó dòng ]
AEPS课程设计是采用活动本位介入法来进行教学。活动本会介入法有两大教学特色，一是可以在单一的活动中同时进行多元的教…
融合教育的重要理念 [ róng hé jiāo yù de zhòng yào lǐ niàn ]
以下说明实施融合教育的四项重要理念:目录1 一、零拒绝2 二、最少限制环境3 三、适性教育4 四、专业团队合作5 关…
回应性介入 [ huí yīng xìng jiè rù ]
回应性介入(response to intervention)目录1 定义2 目的3 起源4 传统监定方式5 改进方…
融合教育的特色 [ róng hé jiāo yù de tè sè ]
Stainback解释，融合教育是一种使所有儿童获得均等教育机会，能于邻近学校接受教育，并获得适当支持性服务的教育方…
亚斯伯格 [ yà sī bó gé ]
亚斯伯格症候群（英语：Asperger syndrome，简称AS），又名阿斯伯格综合征或亚氏保加症，是一种泛自闭症…
疗育服务设计 [ liáo yù fú wù shè jì ]
疗育服务设计(Intervention Services program design)目录1 定义2 内容说明3 …
严重情绪障碍儿童的辅导方法 [ yán zhòng qíng xù zhàng ài ér tóng de fǔ dǎo fāng fǎ ]
严重情绪障碍儿童的辅导方法辅导情绪障碍儿童的方法有很多，以下就列举几个方法以供参考:目录1 一、心理治疗 (psyc…
儿童社交敏感症 [ ér tóng shè jiāo mǐn gǎn zhèng ]
儿童社交敏感症 -简介 “儿童社交敏感症”，是儿童早期受到精神刺激惊吓形成社交逃避心理而反射出的一种极端症状。 表现…
感觉统合治疗 [ gǎn jiào tǒng hé zhì liáo ]
感觉统合治疗 (Sensory Integration) Normal 0 0 2 …
【词语拼音】zhī tǐ zhàng ài ér tóng de shēn xīn tè zhì
【词语解释】肢体障碍儿童的身心特质肢体障碍的儿童，由于肢体活动会有一些限制，故也发展出一些独特的身心障碍特质，说明如下:目录1 一、孤立状态2 二、自我贬值3 三、对前途的忧虑4 四、敏感5 五、社会适应6 六、智力7 七、沟通能力8 关键字9 参考资料 一、孤立状态1.行动空间的孤立:因为行动不自由，加上无障碍的交通环境做的不够完善，到许多地方都不方便，造成行动空间的孤立。2.心理空间的孤立:即自我封闭。通常会有自卑感，不愿主动与他人交往，觉得别人会歧视他。3.别人对他的孤立:当同侪一起游玩时，动作较慢或不便者，可能遭到排斥。 二、自我贬值是因自卑所引起的自贬。基本上一般肢体障碍儿童或多或少都有自卑感。若未得到适当的辅导，自卑的情况会加重，而致产生自贬的情况。 三、对前途的忧虑1.对身体的忧虑:肢体障碍儿童可能因本身机能的损伤、行动不便而缺乏运动，影响身体健康。或自身的缺陷疼痛而对自己的健康感到忧虑。2.对前途忧虑:可能因在学校中的学习比一般的儿童不顺利、功课较差，而对未来忧虑。 四、敏感例如有人看他一眼，就怀疑别人在嘲笑他的肢障。 五、社会适应可能因为自卑自怜或他人的态度而影响其社会适应。 六、智力原则上肢体障碍儿童的智力正常，唯部分恼性麻痹儿童附带有智能、认知功能障碍。 七、沟通能力原则上肢体障碍儿童没有沟通能力的问题，唯部分脑性麻痹儿童附带有语言障碍。 关键字中文关键字: 肢体障碍儿童的身心特质、孤立英文关键字: Physically disabled children's physical characteristics、Isolated 参考资料黄志成、王丽美、高嘉慧着。特殊教育，2003年4月，页122-123，杨智文化事业股份有限公司。
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