霍普特曼（gerhart [ huò pǔ tè màn ]
人名。（公元1862～1946）德国剧作家、小说家。耶拿大学肄业，初学雕塑，后专力写作。作品多启发人走向美与光明，创…
保民官 [ bǎo mín guān ]
古代罗马的一种特殊官职。约公元前494年平民与贵族斗争取得第一次重大胜利后的成果。每年由平民大会（特里布大会）选出。…
液压系统 [ yè yā xì tǒng ]
液压系统的作用为通过改变压强增大作用力。一个完整的液压系统由五个部分组成，即动力元件、执行元件、控制元件、辅助元件(…
善无畏 [ shàn wú wèi ]
人名。（公元637～735）唐代高僧。中印度摩伽陀国人。甘露王的后裔，十三岁继承焉荼国王位，后出家，向达磨掬多学习密…
连科 [ lián kē ]
（一）、谓科举考试连续中式。唐 元稹《才识兼茂明于体用策》：“连科者进速，累捷者位高。”《石点头·郭挺之榜前认子》：…
尤袤 [ yóu mào ]
人名。（公元1127～1194）字延之，宋常州无锡人。少颖异，入太学，以词赋冠多士，绍兴十八年擢进士，累官国史侍讲，…
国际母语日 [ guó jì mǔ yǔ rì ]
国际母语日 - 概述 国际母语日，世界目前有7000多种语言，但使用其中96%的语言的人口只占世界总人口的4%，联合…
回中 [ huí zhōng ]
（一）、秦 宫名。故址在今 陕西 陇县 西北。秦始皇 二十七年出巡 陇西、北地（今 宁夏 和 甘肃 东部），东归时经…
引刀割鼻 [ yǐn dāo gē bí ]
汉刘向《列女传·梁寡高行》：“梁高行者，梁之寡妇也。其为人荣于色而美于行，夫死早寡不嫁，梁贵人多争欲取之者，不能得。…
心灵相通 [ xīn líng xiāng tōng ]
所谓心灵相通，是指男女双方在思维、观点、见解、理想、追求、感受、品味、爱好、兴趣、交际、学识等等多方面能取得大体上的…
师资培育法 [ shī zī péi yù fǎ ]
师资培育法(Teacher Education law)自八十三年公布以后，直至九十一年做许多修订，尤其在教师资格的…
候鸟艺考团 [ hòu niǎo yì kǎo tuán ]
候鸟艺考团 -简介 候鸟艺考团主要是外地的艺考学生、家长和带队老师。由于很多学校的艺考只在个别几个城市设点，所以很多…
门捷列夫 [ mén jié liè fū ]
(1838—1907.2) 俄国化学家,元素周期分类法的建立者。生于西伯利亚多波尔斯克一位中学校长家中,…
开放医院 [ kāi fàng yī yuàn ]
开放给医师使用的医院。此制度首创于美国。所有医师均可提出申请，经由院方审查合格后，可将病人带到医院开刀或住院，医师向…
生态系统观取向 [ shēng tài xì tǒng guān qǔ xiàng ]
生态系统观取向(Ecological Systemic Approach)此取向是从家族治疗的理论而兴起，强调个体不…
上海公租房 [ shàng hǎi gōng zū fáng ]
符合条件的单位和职工可向所在区运营机构提出咨询申请 上海首批市筹公共租赁住房——华泾馨宁公寓…
民产 [ mín chǎn ]
百姓的田产。《宋史·王次翁传》：“次翁 檄取属邑丁籍，视民产高下以为所输多寡之数，约期受输，不扰而集。”明 顾起元《…
民産 [ mín chǎn ]
百姓的田产。《宋史·王次翁传》：“次翁 檄取属邑丁籍，视民产高下以为所输多寡之数，约期受输，不扰而集。”明 顾起元《…
税外方圆 [ shuì wài fāng yuán ]
唐藩镇于朝廷规定的常税之外，巧立名目，括取民财，进贡皇帝，称“税外方圆”。《资治通鉴·唐德宗贞元十二年》：“藩镇多以…
墨彩 [ mò cǎi ]
（一）、见“墨彩”。（二）、亦作“墨綵”。谓图画中深浅程度不同的墨色。唐 澹交《写真》诗：“水花凝幻质，墨綵染空尘。…
色色 [ sè sè ]
样样；各式各样。《新唐书·选举志上》：“敦厚浮薄，色色有之。” 宋 周煇 《清波杂志》卷七：“地炎热，上元已衣纱，果…
煖炉 [ nuǎn lú ]
亦作“ 煖鑪 ”。1.冬天取暖的炉子。 唐 白居易 《晚起》诗：“煖炉生火早，寒镜裹头迟。”2.冬天围炉饮宴。 宋 …
面部除皱术 [ miàn bù chú zhòu shù ]
拼音：miàn bù chú zhòu shù…
乞索 [ qǐ suǒ ]
（一）、犹乞讨。南朝 宋 刘义庆《世说新语·文学》：“康僧渊 初过 江，未有知者，恒周旋市肆，乞索以自营。”《资治通…
套合 [ tào hé ]
对同一地区两张或多张图像进行几何套对，使各图像的细部或像元数据能叠合在一起的作业。被套合的图像或图像数据可为多光谱摄…
【词语拼音】duō yuán qǔ xiàng
【词语解释】多元取向(multidimensional approach)目录1 定义2 理论分述2.1 迦纳(Gardner)─多元智能论2.2 史坦柏格(Sternberg)─智力三元论3 关键字4 参考资料 定义不强调去研究智力的因素，而是探讨心理能力的种类。 理论分述 迦纳(Gardner)─多元智能论迦纳主张智力是在社会环境影响下，个体用以解决问题的实际能力，所以智力应涵盖多个层面。目前迦纳提出九种智能，每种智能都是天生具有的潜在能力，在适当时机才会发挥，每种智能与特定的大脑区域功能相关，不同的智能在不同的时间成熟，每种智能相互独立又相互协调合作。1.语言智力：文字、语言的*理解与运用能力。2.逻辑数理能力：数字运算、逻辑推理的能力。3.视觉空间能力：空间知觉、感官协调的能力。4.体能智力：身体协调、运动的能力。5.音乐智力：音乐欣赏、掌控韵律及节奏的能力。6.人际智力：与人互动、协调、合作的能力。7.个人内在智力：自我了解、掌控、规划的能力。8.自然观察能力：对自然界观察、探索的能力。9.生命智力：了解生命、探索生命真谛的能力。迦纳─多元智能论的意义：1.多元文化、全人教育、课程统整：近代教育思潮以多元文化的全人教育为主，注重整体的发展。2.真实评量：现今教育主张知识是活的、是实际解决问题的能力。3.合作学习：以达到整体学习及诱发潜在层次(ZPD)的能力。4.创造力的发展：现今教育主张知识的自我探索及创造。5.特殊教育：可发展优势的智能而不因生理上的障碍而被剥夺表现的机会。迦纳─多元智能论在教学上的应用：1.随时提供学习的机会引发学习兴趣。2.教学应在自然情境中进行。3.尊重儿童的学习兴趣及个别差异。4.营造合作温馨的班及气氛，鼓励儿童作选择及表达。 史坦柏格(Sternberg)─智力三元论史坦柏格主张智力研究应从讯息处理的历程及结果来分析。他认为智力源自生活，呈一体三面，个体间的差异只是讯息处理方式的不同，包含：1.组合智力:为个体内在智力的运作，是传统智力测验所测得的智力。属分析的能力，包含：吸收新知之能力、智能的表现、后设认知能力。2.经验智力：个体处在新情境时，个人内在与外在环境交互作用后的表现。属创造的能力，包含：经验运用的能力、经验改造的能力3.环境智力：为个体与社会互动时个体应用已知来处理未知的环境适应能力。属应用的能力，包含：适应环境的能力、改
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