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“多元取向” 相关的词语大全

喇者 [ lǎ zhě ]
即喇子。红宝石。 元 柯九思 《宫诗》之六“官家明日庆生辰,準备龙衣熨帖新。奉御进呈先取旨,隋珠错落间奇珍”自注:“…

顶骨 [ dǐng gǔ ]
(1).头顶部的骨头。略呈扁方形,左右各一块。 晋 法显 《佛国记》:“ 慧景 、 慧达 、 道整 先向 那竭国 ,…

贤友 [ xián yǒu ]
(1).良友。《论语·季氏》:“乐节礼乐,乐道人之善,乐多贤友,益矣。” 汉 徐干 《中论·贵验》:“至言也,非贤友…

点募 [ diǎn mù ]
召募兵丁。《资治通鉴·唐德宗贞元三年》:“自变两税法以来,藩镇、州、县多违法聚歛。继以 朱泚 之乱,争榷率、征罚以为…

元青花瓷 [ yuán qīng huā cí ]
元青花瓷yuán qīng huā cí 元青花瓷概述 元代随着国内外贸易的发展需要,中国瓷业较宋代又有更大的进步,…

面部除皱术 [ miàn bù chú zhòu shù ]
拼音:miàn bù chú zhòu shù…

善无畏 [ shàn wú wèi ]
人名。(公元637~735)唐代高僧。中印度摩伽陀国人。甘露王的后裔,十三岁继承焉荼国王位,后出家,向达磨掬多学习密…

霍普特曼(gerhart [ huò pǔ tè màn ]
人名。(公元1862~1946)德国剧作家、小说家。耶拿大学肄业,初学雕塑,后专力写作。作品多启发人走向美与光明,创…

绣襦记 [ xiù rú jì ]
传奇剧本。明代徐霖作。一说薛近兖作。取材与唐代白行简传奇小说《李娃传》。与元代石君宝和明代朱有fd6e的杂剧《曲…

读衆 [ dú zhòng ]
读者。 鲁迅 《书信集·致韦素园》:“读众愿看这些,而不肯研究别的理论,很不好。” 闻一多 《神话与诗·文学的历史动…

削铁 [ xuē tiě ]
指宝剑。多用以形容山峰高耸。 宋 苏轼 《武昌铜剑歌》:“水上青山如削铁,神物欲出山自裂。” 宋 范成大 《后巫山高…

者波 [ zhě bō ]
用在句中停顿处,表示假设的让步。多见于元曲。 元 武汉臣 《老生儿》楔子:“我那伯娘眼里见不的我,见了我不是打便是駡…

民产 [ mín chǎn ]
百姓的田产。《宋史·王次翁传》:“次翁 檄取属邑丁籍,视民产高下以为所输多寡之数,约期受输,不扰而集。”明 顾起元《…

民産 [ mín chǎn ]
百姓的田产。《宋史·王次翁传》:“次翁 檄取属邑丁籍,视民产高下以为所输多寡之数,约期受输,不扰而集。”明 顾起元《…

光学字元阅读机 [ guāng xué zì yuán yuè dú jī ]
一种用来读取手写的符号与字元,或机器印制的字元与一些特殊直条码的光电装置,并根据文件上吸收光或反射光的程度加以辨认。…

积岁 [ jī suì ]
多年。《南史·到洽传》:“洽 覩时方乱,深相拒絶,遂筑室巖阿,幽居积岁,时人号曰居士。”宋 苏辙《送表弟程之元知楚州…

传谕 [ chuán yù ]
(1).旧谓帝王或上司下达指示。《宋史·洪适传》:“ 大定 僭号,诸国未必服从,宜多遣密詔传諭中原义士,各取州县。”…

砧声 [ zhēn shēng ]
亦作“碪声”。捣衣声。 唐 李颀 《送魏万之京》诗:“关城曙色催寒近,御苑砧声向晚多。” 金 元好问 《短日》诗:“…

人众 [ rén zhòng ]
◎ 人众 rénzhòng[crowd] 人员众多;众多的人孤当续发人众。——宋· 司马…

域名转向 [ yù míng zhuǎn xiàng ]
所谓域名转向,是指在注册域名时,域名服务商所提供的一项正常的域名增值服务,此服务是通过服务器的特殊技术设置,实现当访…

发票工资 [ fā piào gōng zī ]
发票工资 - 简介 发票工资就是拿着发票到单位冲抵奖金或工资。有的单位甚至每月都会以“合理避税”的名义,要求员工拿通…

拜见钱 [ bài jiàn qián ]
(一)、向初次来参见的下属所索取的钱财。元 代官吏勒索钱财的一种名目。明 叶子奇《草木子·杂俎》:“元 朝末年官贪吏…

點募 [ diǎn mù ]
召募兵丁。《资治通鉴·唐德宗贞元三年》:“自变两税法以来,藩镇、州、县多违法聚歛。继以 朱泚 之乱,争榷率、征罚以为…

搏黍 [ bó shǔ ]
黄鹂(即黄莺)的别名。搏,或作“摶”。 汉 刘向 《新序·节士》:“今以百金与搏黍以示儿子,儿子必取搏黍矣。” 元 …

强匄 [ qiáng gài ]
亦作“强丐”。强行乞讨或索取。《左传·昭公六年》:“不抽屋,不强匄。” 孔颖达 疏:“匄,乞也,不就人强乞也。” 唐…

多元取向词语解释详细解释>

【词语拼音】duō yuán qǔ xiàng

【词语解释】多元取向(multidimensional approach)目录1 定义2 理论分述2.1 迦纳(Gardner)─多元智能论2.2 史坦柏格(Sternberg)─智力三元论3 关键字4 参考资料 定义不强调去研究智力的因素,而是探讨心理能力的种类。 理论分述 迦纳(Gardner)─多元智能论迦纳主张智力是在社会环境影响下,个体用以解决问题的实际能力,所以智力应涵盖多个层面。目前迦纳提出九种智能,每种智能都是天生具有的潜在能力,在适当时机才会发挥,每种智能与特定的大脑区域功能相关,不同的智能在不同的时间成熟,每种智能相互独立又相互协调合作。1.语言智力:文字、语言的*理解与运用能力。2.逻辑数理能力:数字运算、逻辑推理的能力。3.视觉空间能力:空间知觉、感官协调的能力。4.体能智力:身体协调、运动的能力。5.音乐智力:音乐欣赏、掌控韵律及节奏的能力。6.人际智力:与人互动、协调、合作的能力。7.个人内在智力:自我了解、掌控、规划的能力。8.自然观察能力:对自然界观察、探索的能力。9.生命智力:了解生命、探索生命真谛的能力。迦纳─多元智能论的意义:1.多元文化、全人教育、课程统整:近代教育思潮以多元文化的全人教育为主,注重整体的发展。2.真实评量:现今教育主张知识是活的、是实际解决问题的能力。3.合作学习:以达到整体学习及诱发潜在层次(ZPD)的能力。4.创造力的发展:现今教育主张知识的自我探索及创造。5.特殊教育:可发展优势的智能而不因生理上的障碍而被剥夺表现的机会。迦纳─多元智能论在教学上的应用:1.随时提供学习的机会引发学习兴趣。2.教学应在自然情境中进行。3.尊重儿童的学习兴趣及个别差异。4.营造合作温馨的班及气氛,鼓励儿童作选择及表达。 史坦柏格(Sternberg)─智力三元论史坦柏格主张智力研究应从讯息处理的历程及结果来分析。他认为智力源自生活,呈一体三面,个体间的差异只是讯息处理方式的不同,包含:1.组合智力:为个体内在智力的运作,是传统智力测验所测得的智力。属分析的能力,包含:吸收新知之能力、智能的表现、后设认知能力。2.经验智力:个体处在新情境时,个人内在与外在环境交互作用后的表现。属创造的能力,包含:经验运用的能力、经验改造的能力3.环境智力:为个体与社会互动时个体应用已知来处理未知的环境适应能力。属应用的能力,包含:适应环境的能力、改

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