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“多元取向” 相关的词语大全

发票工资 [ fā piào gōng zī ]
发票工资 - 简介 发票工资就是拿着发票到单位冲抵奖金或工资。有的单位甚至每月都会以“合理避税”的名义,要求员工拿通…

拜见钱 [ bài jiàn qián ]
(一)、向初次来参见的下属所索取的钱财。元 代官吏勒索钱财的一种名目。明 叶子奇《草木子·杂俎》:“元 朝末年官贪吏…

點募 [ diǎn mù ]
召募兵丁。《资治通鉴·唐德宗贞元三年》:“自变两税法以来,藩镇、州、县多违法聚歛。继以 朱泚 之乱,争榷率、征罚以为…

搏黍 [ bó shǔ ]
黄鹂(即黄莺)的别名。搏,或作“摶”。 汉 刘向 《新序·节士》:“今以百金与搏黍以示儿子,儿子必取搏黍矣。” 元 …

直谅 [ zhí liàng ]
正直诚信。语出《论语·季氏》:“益者三友……友直,友谅,友多闻,益矣。”宋 苏轼《议富弼配享状》:“秉心直谅,操术閎…

嘘呵 [ xū hē ]
(1).形容风扬火气。 唐 韩愈 《元和圣德诗》:“紫焰嘘呵,高灵下堕。”(2).轻轻吹气。 宋 洪迈 《夷坚乙志·…

均田制 [ jūn tián zhì ]
中国古代一种分配土地和交纳赋税相结合的制度。北魏于公元485年颁布均田令,规定农民按人口、官吏按等级分配无主荒地,并…

海星 [ hǎi xīng ]
海生无脊椎动物的统称,非属鱼类。体扁,星形。具腕。现存1,800种,见於各海洋,太平洋北部的种类最多。辐径1&sim…

食品券 [ shí pǐn quàn ]
食品券-简介 “食品券”,指发放给低收入者的生活补贴,但多数情况下仅限于在规定的超市购买该福利制度许可的食品。 美国…

苏莫者 [ sū mò zhě ]
舞名;乐曲名。一、唐朝(公元618~公元907)教坊乐舞曲名之一。又称《苏幕遮》、《浑脱舞》同时呈现于「乞寒」民俗活…

违衆 [ wéi zhòng ]
1.违背多数。 汉 陈琳 《为袁绍檄豫州》:“违众旅叛,举以丧名,为天下笑,则明哲不取也。” 南朝 宋 颜延之 《陶…

钩摘 [ gōu zhāi ]
亦作“钩摘”。1.勾录摘取。 宋 叶适 《宝谟阁待制知隆兴府徐公墓志铭》:“ 留丞相 请付外,上悉鉤摘要语,多施行者…

向度 [ xiàng dù ]
  传统上,常用的各种试题反应模式,都有个共同的看法,那就是假设测验中的各个试题都测验到同一种共同的能力或潜在特质;…

宰贵 [ zǎi guì ]
高官,权贵。《北史·房彦谦传》:“清介孤直,未必高第;卑諂巧官,翻居上等。真伪混淆,是非瞀乱。宰贵既不精练,斟酌取捨…

割剥 [ gē bāo ]
(1).侵夺,残害。《书·汤誓》“舍我穡事而割正 夏 ” 孔 传:“言夺民农功而为割剥之政。”《文选·陈琳<为袁绍檄…

贯头钱 [ guàn tóu qián ]
宋 代交钞纳旧易新所交的贴换钱。清 法式善《陶庐杂录》卷二:“绍兴 五年始创抄纸场於寺旁……凡引一界满,纳旧易新,率…

违众 [ wéi zhòng ]
(1).违背多数。 汉 陈琳 《为袁绍檄豫州》:“违众旅叛,举以丧名,为天下笑,则明哲不取也。” 南朝 宋 颜延之 …

担头 [ dān tóu ]
货担两头;一挑东西。 宋 梅尧臣 《和杨直讲夹竹花图》:“公侯三世多衰微,窃贸担头由婢僕。” 元 伯颜 《过梅岭冈留…

向上管理 [ xiàng shàng guǎn lǐ ]
向上管理:如何让主管看到你的表现?不管是倾听、认清好或坏老板的区别、上司管理,或是争取加薪,找出你与上司的期望之差距…

时好 [ shí hǎo ]
世俗的爱好。《汉书·货殖传》:“士设反道之行,追时好而取世资。”宋 俞文豹《吹剑四录》:“然时非其时,人非其人,上意…

孤魂 [ gū hún ]
孤独无依的魂灵。 汉 张衡 《思玄赋》:“犹火正之无怀兮,託山阪以孤魂。” 唐 韩愈 《祭石君文》:“客葬 秦 原,…

炉子 [ lú zi ]
供烧煮、取暖等用的盛火器具。《儒林外史》第二二回:“四个长随都到后船来办盘子,炉子上顿酒。”《二十年目睹之怪现状》第…

弓兵 [ gōng bīng ]
宋 元 间负责地方巡逻、缉捕之事的兵士。属巡检司。 明 清 因之。 元 李文蔚 《燕青博鱼》第四折:“我领着众弓兵,…

诣实 [ yì shí ]
(一)、符合实际。唐 刘知几《史通·载文》:“唯 王劭 撰 齐 隋 二史,其所取也,文皆诣实,理多可信,至於悠悠饰词…

恶限 [ è xiàn ]
犹厄运。宋 洪迈《夷坚甲志·倪辉方技》:“辉 曰:‘与君相见无日矣,明年吾入恶限。’”元 无名氏《赚蒯通》第二折:“…

多元取向词语解释详细解释>

【词语拼音】duō yuán qǔ xiàng

【词语解释】多元取向(multidimensional approach)目录1 定义2 理论分述2.1 迦纳(Gardner)─多元智能论2.2 史坦柏格(Sternberg)─智力三元论3 关键字4 参考资料 定义不强调去研究智力的因素,而是探讨心理能力的种类。 理论分述 迦纳(Gardner)─多元智能论迦纳主张智力是在社会环境影响下,个体用以解决问题的实际能力,所以智力应涵盖多个层面。目前迦纳提出九种智能,每种智能都是天生具有的潜在能力,在适当时机才会发挥,每种智能与特定的大脑区域功能相关,不同的智能在不同的时间成熟,每种智能相互独立又相互协调合作。1.语言智力:文字、语言的*理解与运用能力。2.逻辑数理能力:数字运算、逻辑推理的能力。3.视觉空间能力:空间知觉、感官协调的能力。4.体能智力:身体协调、运动的能力。5.音乐智力:音乐欣赏、掌控韵律及节奏的能力。6.人际智力:与人互动、协调、合作的能力。7.个人内在智力:自我了解、掌控、规划的能力。8.自然观察能力:对自然界观察、探索的能力。9.生命智力:了解生命、探索生命真谛的能力。迦纳─多元智能论的意义:1.多元文化、全人教育、课程统整:近代教育思潮以多元文化的全人教育为主,注重整体的发展。2.真实评量:现今教育主张知识是活的、是实际解决问题的能力。3.合作学习:以达到整体学习及诱发潜在层次(ZPD)的能力。4.创造力的发展:现今教育主张知识的自我探索及创造。5.特殊教育:可发展优势的智能而不因生理上的障碍而被剥夺表现的机会。迦纳─多元智能论在教学上的应用:1.随时提供学习的机会引发学习兴趣。2.教学应在自然情境中进行。3.尊重儿童的学习兴趣及个别差异。4.营造合作温馨的班及气氛,鼓励儿童作选择及表达。 史坦柏格(Sternberg)─智力三元论史坦柏格主张智力研究应从讯息处理的历程及结果来分析。他认为智力源自生活,呈一体三面,个体间的差异只是讯息处理方式的不同,包含:1.组合智力:为个体内在智力的运作,是传统智力测验所测得的智力。属分析的能力,包含:吸收新知之能力、智能的表现、后设认知能力。2.经验智力:个体处在新情境时,个人内在与外在环境交互作用后的表现。属创造的能力,包含:经验运用的能力、经验改造的能力3.环境智力:为个体与社会互动时个体应用已知来处理未知的环境适应能力。属应用的能力,包含:适应环境的能力、改

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