学生次级文化 [ xué shēng cì jí wén huà ]
目录1 学生次级文化1.1 学生次级文化的形成1.2 学生次级文化的特质1.3 中英文关键字1.4 参考资料 学生次…
课堂注意事项 [ kè táng zhù yì shì xiàng ]
课堂注意事项(Classroom Notes)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教师在接一个新班级…
学校文化 [ xué xiào wén huà ]
目录1 学校文化1.1 学校文化的特质1.2 中英文关键字1.3 参考资料 学校文化 校园文化（school cu…
布迪尔理论教育意涵 [ bù dí ěr lǐ lùn jiāo yù yì hán ]
习性之既成与开展 强调的习性是兼具「既成」与「开展」的特质。「既成的结构」，对学生而言，与家庭原初的阶级文化相关，因…
组织文化模式 [ zǔ zhī wén huà mó shì ]
组织文化模式(model of organizational culture)目录1 说明2 内容三层次3 对于班级…
班级经营的内涵 [ bān jí jīng yíng de nèi hán ]
班级经营所涉及的人、事、物等相当广泛，其内容常因时、因地、因人、因物而异。如Froyen将班级经营区分为教学内容经营…
文艺复兴 [ wén yì fù xīng ]
14—16世纪的一场资产阶级文化革新运动。始于意大利，并相继在西欧各国发生。新兴资产阶级在“复兴”古代希腊、罗马文化…
陈建功 [ chén jiàn gōng ]
数学家。浙江绍兴人。曾三次赴日本留学，东北帝国大学博士。历任浙江大学、复旦大学教授，杭州大学教授兼副校长。中科院数学…
进化论 [ jìn huà lùn ]
关于生物界物种的发生和发展的理论。英国博物学家达尔文创立。认为现在的各种生物有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异…
知识 [ zhī shi ]
（一）、人们通过阶级斗争、生产斗争和科学实验的实践活动获得的对客观事物的认识。（二）、指有关学术文化的：知识分子。
古诗词考级 [ gǔ shī cí kǎo jí ]
古诗词考级 -简介 见过英语考级，见过艺术考级，也见过职称考级，听说过“古诗词考级”吗?近日，江苏扬州一中学新学期欲…
教务长 [ jiào wù cháng ]
学校中教学行政工作的最高负责人。 鲁迅 《集外集·俄文译本＜阿Ｑ正传＞序及著者自叙传略》：“我一回国，就在 浙江 杭…
澳大利亚国立大学 [ ào dà lì yà guó lì dà xué ]
澳大利亚的大学。1946年创建于堪培拉。设有生物科学、化学、地球科学、约翰·柯廷医学、太平洋地区、自然科学、社会研究…
次级增强作用 [ cì jí zēng qiáng zuò yòng ]
目录1 次级增强作用2 前言3 举例4 学说摘要5 关键字6 参考书目 次级增强作用 前言任何与原级增强物配对的中性…
文纳特卡计画 [ wén nà tè kǎ jì huà ]
文纳特卡计划(Winnetka Plan)目录1 文纳特卡计划的基本原理2 文纳特卡计划的实施方法3 关键字4 参考…
班级经营要点 [ bān jí jīng yíng yào diǎn ]
班级经营要点(Classroom Management Point)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 …
班级互动 [ bān jí hù dòng ]
班级互动(classroom interaction)班级活动系一位教师同一时间，在同一场所指导多数学生的班级团体学…
班级经营的重要性 [ bān jí jīng yíng de zhòng yào xìng ]
班级是一复杂的小社会，同时是学校最基层的小团体。其组成要素有教师、学生及环境，在此一生态系统中，教师与学生循着某一特…
布迪尔 [ bù dí ěr ]
学术着作(一)《再制：教育、社会与文化再制》对教育体制的保守功能，毫不留情地批评。全书分两个部份：1. 四大命题：处…
三年级效应 [ sān nián jí xiào yìng ]
“三年级效应”，是指孩子入学后面临着重复教学，课堂上极易走神、不注意听讲，养成不良的学习习惯…
经营基础 [ jīng yíng jī chǔ ]
经营基础(Classroom management foundation)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考…
青年社会化 [ qīng nián shè huì huà ]
个人接受社会规范，形成独特自我的过程，在青年时期成为一个转捩阶段；此一转捩阶段的社会化，称为青年社会化。青年社会…
庸俗进化论 [ yōng sú jìn huà lùn ]
一种形而上学的发展观。产生于19世纪末20世纪初。代表人物有英国的斯宾塞等。把达尔文生物进化论关于进化、发展的观念庸…
文化暴力 [ wén huà bào lì ]
文化暴力又称文化专制(Cultural arbitrary)，是文化再制(cultural reproducti…
生态人类学 [ shēng tài rén lèi xué ]
生态人类学(Ecological anthropology)是人类学的一个次领域，探讨在各个时间空间之中，人与自然环…
【词语拼音】xué shēng cì jí wén huà
【词语解释】目录1 学生次级文化1.1 学生次级文化的形成1.2 学生次级文化的特质1.3 中英文关键字1.4 参考资料 学生次级文化 学生次级文化是学校文化的一部分，是个人与团体交互作用的结果，也是构成学校潜在课程的重要内容。学校文化会影响学生的自我观念、态度和表现、教师对学生的期望、以及学校整体的学习规范和学业成就。学生次级文化的研究，通常并不包括小学生次级文化，因为小学生行为习惯与价值观念的形成，大体上是遵从成人(父母或老师)的要求与期望，在模仿与认同成人的规范中进行学习活动(接受社会化)。所以儿童时期的次级文化事实上是依附于成人，本身并无明显特徵。(陈嘉阳，2012) 学生次级文化具有和主流文化相同的特徵，但更有独特的面貌，如关心特定的活动、主题，以别于主流文化。由于年龄相仿的学生面临相同的情境（例如完成学校作业、通过考试、应付父母的威权、心理的困扰?等），经由彼此的相处与社会互动，将会发展或形成一套特有的价值观、态度与生活方式。 学生次级文化的形成 学生次级文化的形成可从个人、学校及社会三方面加以探讨(李佳玲，2002)：个人方面：学生在身心各方面所表现出的独特性质将形成其次级文化中的某种特色。学校方面：学校气氛、师生关系以及同侪团体的规范均会影响学生次级文化的形成。社会方面：由于发展与变迁过于快速，导致固有文化体系的脱节、新旧文化的冲突以及价值体系的混乱，年轻一代的学子无法接受上一代所给予的生活意义与行为典范，世代之间无法取得共识，因此转而寻求年龄、思想相近的同侪团体之认同，在彼此相互影响及采取共同行动的结果下，形成了次级文化。另外，消费能力的提升、大众传播媒体与商业广告的推波助澜，也会加速学生次级文化的形成。 学生次级文化的特质 依据次级文化的意义，与多位学者的分析(李亦园,民73;何英奇,民74;林清江,民78;陈奎憙,民79,Coleman,1961)，可综合整理成以下数项学生次级文化的特质(引自罗明星，2003)：是学校一部份：学校是社会中的次级社会，有其特殊的文化体系，即学校文化。而学生次级文化又是学校文化的一部份，与学校中其他次级文化有别。是构成潜在课程的重要内容：学生次级文化经正式或非正式的过程而形成，学生非正式团体，所形成的价值或规范，是构成潜在课程的重要部份。学生次级文化常形成一种特殊潜在的「环境」，影响学生在教室生活中的学习活动与结果。
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