学习障碍儿童 [ xué xí zhàng ài ér tóng ]
学习障碍儿童目录1 一、定义2 二、认定标准3 关键字4 参考资料 一、定义学习障碍指统称因神经心理功能异常而显现出…
海派清口 [ hǎi pài qīng kǒu ]
海派清口，实质上是一种带有表演性质的演说，是一种“智慧性的表演形式”，是具有“上海小沈阳”之称的周立波独创。海派清口…
雅典娜 [ yǎ diǎn nà ]
希腊神话中的智慧女神。宙斯的第一个妻子墨提斯怀孕后，按预言将生下比宙斯强大的儿女。宙斯感到恐惧，便把妻子吞进肚里，顿…
余智 [ yú zhì ]
(1).充足的智慧。 汉 刘向 《说苑·杂言》：“田不足以偿种，渔不足以偿网，治天下有餘智。”(2).指小谋略、小手…
多元取向 [ duō yuán qǔ xiàng ]
多元取向(multidimensional approach)目录1 定义2 理论分述2.1 迦纳(Gardner)…
柏拉图主义 [ bǎi lā tú zhǔ yì ]
柏拉图主义是指由希腊哲学家柏拉图(Plato)及其追随者所发展出的一系列的思想体系。其中较为重要的论点为：人类的…
知人 [ zhī rén ]
（一）、谓能鉴察人的品行、才能。《书·皋陶谟》：“知人则哲，能官人。”《史记·宋微子世家》：“宋宣公 可谓知人矣，立…
视觉障碍儿童身心特质 [ shì jiào zhàng ài ér tóng shēn xīn tè zhì ]
由于每位视障儿童的个别情况不一，因始即使都属于视觉障碍的范畴内，但失明的原因、失明的时期、残余的视觉功能、是否伴有其…
心要 [ xīn yào ]
佛教语。指心性上精要的法义。《坛经·宣诏品》：“汝若欲知心要，但一切善恶都莫思量，自然得入。”唐 白居易《八渐偈》序…
教育智慧 [ jiāo yù zhì huì ]
「教育智慧」一词，系由德国教育学家赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776～184…
观照 [ guān zhào ]
(1).佛教语。指静观世界以智慧而照见事理。《楞严经》卷二：“﹝佛告 阿难 ：﹞汝虽强记，但益多闻，予奢摩他，微密观…
多元智能理论 [ duō yuán zhì néng lǐ lùn ]
目录1 概论2 研究方法3 结论4 关键字5 参考资料 概论Howard Gardner所提出的多元智能理论(the…
多元智力理论 [ duō yuán zhì lì lǐ lùn ]
目录1 概论2 研究方法3 结论4 关键字5 参考资料 概论Howard Gardner所提出的多元智能理论(the…
认知能力评量 [ rèn zhī néng lì píng liàng ]
目录1 一、认知能力的定义2 二、认知能力的内涵3 关键字4 参考资料: 一、认知能力的定义张春兴(1989)在《张…
心灵美 [ xīn líng měi ]
人的精神世界的美。包括思想意识、道德情操、精神意志、智慧才能的美。集中体现了社会文明对人的要求，是行为美、语言美、仪…
弱智同化 [ ruò zhì tóng huà ]
当与一些在知识层面不如你宽广或之上比你低的人在一起，你将变得比正常更弱！自己身不由己的智商变低达到与他们一样的水平。…
所罗门 [ suǒ luó mén ]
所罗门为希伯来人，是公元前十世纪时古以色列国的国王；依〔圣经〕中〔列王记〕的记载，所罗门为大卫与拔示巴之子，在大…
过程性知识 [ guò chéng xìng zhī shí ]
过程性知识(Procedural Knowledge）目录1 定义2 类型3 心理过程4 价值 定义 过程性知识是…
甘露门 [ gān lù mén ]
佛教语。喻超脱生死，引入涅槃的无上妙法。《法华经·化城喻品》：“普智天人尊，哀愍羣萌类。能开甘露门，广度於一切。” …
知识管理 [ zhī shí guǎn lǐ ]
目录1 知识管理1.1 知识管理之目的1.2 知识管理的流程1.3 知识管理的实施1.4 对教育行政的启示1.5 中…
掏空族 [ tāo kōng zú ]
指在职场工作几年后发现自己知识不足，需要再学习充电的人。这些人有个名字，叫：掏空族。 荀子《劝学》中有言：&ldqu…
手掌心 [ shǒu zhǎng xīn ]
(1).手心，手掌的中心部分。 巴金 《家》九：“﹝ 觉慧 ﹞把小枝上白花摘下来放在手掌心上然后用力一捏，把花瓣捏成…
幼儿园体育活动 [ yòu ér yuán tǐ yù huó dòng ]
幼儿园体育活动在使幼儿透过身体的运动，以形成对运行各种行动所必需的因素之感觉，并由习得的运动技能与身体意识来提升…
帝王之道 [ dì wáng zhī dào ]
帝王之道dì wáng zhī dào 帝王之道，是指作为一个帝王所应有的…
认知层次 [ rèn zhī céng cì ]
瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)以临床观察或个别晤谈的方式，探究儿童认知能力的发展时认为，在儿童心智发展…
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