环境与生态系统 [ huán jìng yǔ shēng tài xì tǒng ]
从实证研究当中，黄婉君利用生态行为观察量表发现，在不同情境及不同教师教学为下，当使用「操作性教材」时，智能障碍幼童有…
草根模式 [ cǎo gēn mó shì ]
课程改革模式中有种「草根模式」(Bottom-up Model)的课程改革模式，因为由上而下的课程改革模式无法满足个…
特殊教育师资 [ tè shū jiāo yù shī zī ]
特殊教育师资(Special Education Teachers)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 …
启发式教学法 [ qǐ fā shì jiào xué fǎ ]
一种教学方法。主要采取认知论所强调的归纳式思考模式。在教学历程中，先让学生了解学习目标与问题情境；然后经由讨论、假设…
疗育服务理念 [ liáo yù fú wù lǐ niàn ]
疗育服务理念(Intervention service concept)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资…
模式开发 [ mó shì kāi fā ]
模式开发(Model development)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义尽管在教学设计领域…
目标中心模式 [ mù biāo zhōng xīn mó shì ]
目标中心模式(goal-centered approach)目标中心模式的基本假设，认为组织会主动去追求一套目标。因…
教师发展本位的课程推广 [ jiāo shī fā zhǎn běn wèi de kè chéng tuī guǎng ]
教师发展本位的课程推广(teacher development based curriculum dissemina…
统整教育模式 [ tǒng zhěng jiāo yù mó shì ]
统整教育模式(Integrative Education Model,IEM)克拉克(Barbara Clark)所…
角色扮演 [ jiǎo sè bàn yǎn ]
角色扮演源于心理剧，通常用在团体辅导方面，部分学者认为这种方法也可以用在教育情境中，而成为有效的教学方法之一。角…
教学特质 [ jiāo xué tè zhì ]
目录1 教学主体2 教学性质3 教学策略4 关键字5 参考资料 教学主体依教学主体来分，教学法可分为二大类:1.教师…
基模 [ jī mó ]
目录1 基模1.1 基模的由来1.2 何谓基模1.3 成人与幼儿的基模1.4 基模的别称1.5 参考资料 基模 基模…
协同教学 [ xié tóng jiāo xué ]
协同教学(Team Teaching)九年一贯课程学习领域之实施强调应掌握统整之精神，并视学习内容之性质，实施协同教…
学模 [ xué mó ]
国际教育巡回展今明两天在京举办 场面火爆 摘要 车展有车模，房展有房模，而在中国国际教育巡回展上首次出现了“学模”这…
自然系统模式 [ zì rán xì tǒng mó shì ]
自然系统模式(natural systems approach)因为目标中心模式将组织视为一种理性的封闭系统，忽视组…
非数值应用 [ fēi shù zhí yìng yòng ]
处理对象是非数值数据(如文字、图像、声音等)的计算机应用领域。如模式识别、情报检索、人工智能、数学定理证明、语言翻译…
跨越式教学 [ kuà yuè shì jiào xué ]
跨越式教学 - 简介 跨越式教学创建者何克抗 跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某…
新教改 [ xīn jiào gǎi ]
新的“课程改革”正在中、小学全面铺开，进展顺利。此次“课程教改”以全…
创意思考教学 [ chuàng yì sī kǎo jiāo xué ]
创意思考教学（teaching for creativity） 创意思考教学Parnes(1967)认为创意思考教学…
学校本位课程 [ xué xiào běn wèi kè chéng ]
学校本位课程(School-based Curriculum)九年一贯课程提到各校应成立「课程发展委员会」，下设「各…
模拟学习 [ mó nǐ xué xí ]
模拟学习(Simulation)帮助学生发展知识、能力、以及通往成功之路的各项条件。这种方式也提供了安全的环境，让学…
教学活动设计 [ jiāo xué huó dòng shè jì ]
教学活动设计(Lesson Plan)目录1 定义2 教学设计的要素3 基本观念4 关键字5 参考资料 定义教学是一…
区别化教学 [ qū bié huà jiāo xué ]
区别化教学(differentiated instruction)是指教师教学时，根据不同类型学生的需求，来调整和…
合作学习教学法 [ hé zuò xué xí jiāo xué fǎ ]
合作学习是一种有系统、有结构之学习方法，进行方式系依照学生能力、性别等因素，将学生分配到一异质小组中，教师经由各种途…
学习的条件 [ xué xí de tiáo jiàn ]
教学石英考虑影响学习的内外在因素，整个内外在因素可称为学习条件。(Gagne',1985) 由来Atkinson和S…
【词语拼音】e jiāo xué mó shì
【词语解释】ASSURE教学模式系针对教师在教学上之应用而设计，其解释如下:1.A:分析学习者之特质(Analyze Learner Characteristics):传统之教学模式，通常是先说明学习目标，而系统化之教学模式不同，是从学习者之特质着手，学习者特殊之特质是指学习内容有直接关连之因素。教学者如能将学习者之特殊属性做分析，对于选择教材和媒体都会大有裨益。教师要了解学习者之特质有时并不容易，除了查阅资料，教师不妨主动发问，或课余与学习者交谈，以求了解学习者特质。2.S:陈述学习目标(State Objectives):课程目标应是学习者在学习结束后应具备新的技能获知识，重点是学习者应从教学活动中获得什么。学习目标应以学习者之收获为主，且目标应尽量具体并有可行性。良好之学习目标应要考虑下述三个因素:(1)表现:学习者能达到之水准(2)条件:是将表现之范畴予以限定(3)标准:界定何种表现是能被接受之程度3.S:选择、修正或设计教材(Select,Modify or Design Materials):获得适宜之教材途径有:(1)选择现有教材(2)修正现有教材(3)设计新教材4.U:使用教材(Utilize Materials):使用教材阶段，包含教学者事前观看、安排教学环境、准备好观赏者、操作或放映教材等。教师教学重点有以下八点:(1)态度自然(2)说话速度适中(3)避免过多口头语(4)手势应适度不宜过多(5)教学者站立之位置，应在中央且正面之位置(6)避免长时间使用黑板，背对学生(7)要与学生保持面对面之关系及眼部接触，来掌握学习者之注意力(8)穿着应大方得体，因时地制宜5.R:要求学习者之反应(Require Learner Response):有效之学习情境，应是教学者能让学习者产生反映，对正确之反应增强。学习者之反应不外明显的和隐藏的两种。短时间之学习，明显的和隐藏的效果一样，但如果是连续性之学习，则学习者如能以明显反应确示，会使学习者学得较好。教师对学生之反应最好立即回馈，或是改正其错误后再教导正确内容，老师之立即回馈能激发学生更上一层楼之学习动机。6.E:评量(Evaluate):评量为整个模式之最后步骤，包含:(1)对教学过程之评量:即在探讨教学目标是否达成(2)对学习者之成就评量:学生是否学的了他们应学之知识与技巧(3)对教学媒体、方法及教学者之评量:教材、