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“晤谈法” 相关的词语大全

托活 [ tuō huó ]
戏法;魔术。逆旅过客《都市丛谈·旧戏法》:“﹝ 中国 的戏法﹞非有纯粹功夫不可。其中奥妙,讲的是撕掳、摘解、綑绑、装…

谈拢 [ tán lǒng ]
商讨问题获得共识。如:「由于对方开出的条件太苛,这笔生意一直无法谈拢。」

象法 [ xiàng fǎ ]
(1).指国家的法律教令。 前蜀 杜光庭 《都监将军周天醮词》:“鑾旗早復於 秦 京,象法重悬於魏闕。”参见“ 象魏…

软硬不吃 [ ruǎn yìng bù chī ]
指与对方谈判或处理问题时态度很强硬,什么方法均不能使其改变态度。

恶书 [ è shū ]
拙劣的书法。清 王士禛《池北偶谈·谈艺七·妄补古碑》:“近见 秦 中诸碑,如《九成宫》之属,下方多刓缺,俗人輒以恶书…

法华经 [ fǎ huā jīng ]
妙法莲华经的简称。参见「妙法莲华经」条。《西游记.第十三回》:「吃了午斋,又念《法华经》、《弥陀经》。各诵几卷,又念…

编书 [ biān shū ]
编辑书本。《文明小史.第二一回》:「当日见了杨编修,谈些编书的法子,杨编修着实佩服。」

浇制 [ jiāo zhì ]
用浇铸的方法制造。 清 王韬 《瓮牖馀谈·西国印书考》:“所造活字,有谓鎸刻者,有谓浇製者。”

春妇 [ chūn fù ]
指妓女。 叶圣陶 《倪焕之》二九:“后来他们改换题目,矜夸地、肉麻地,谈到 法 租界的春妇。”

词吐 [ cí tǔ ]
言词谈吐。 唐 道宣 《续高僧传·明律下·法砺》:“当即薄引所闻,开讲律要,词吐简诣,攻难弥坚。”

朔法 [ shuò fǎ ]
确定朔日的方法。《新唐书·历志三》:“ 刘洪 以古历斗分太彊,久当后天,乃先正斗分,而后求朔法,故朔餘之母烦矣。” …

系统减敏感法 [ xì tǒng jiǎn mǐn gǎn fǎ eo a e a ā a a huāng e a ]
目录1 系统减敏感法之意涵2 系统减敏感法的三个步骤2.1 松弛训练2.2 建立焦虑阶层2.3 进行系统减敏感程序3…

辞说 [ cí shuō ]
(一)、言辞。(二)、犹意见,看法。(三)、谈话。(四)、谓以言辞打动人。(五)、指说服、打动人的口才。

巴图 [ bā tú ]
努力、设法。《负曝闲谈.第一二回》:「不想巴图上进,却学这种口头禅来吓人家,想来不是个安分的!」

书无百日工 [ shū wú bó rì gōng ]
(谚语)学习书法,非短时间可就,要常常练习,才见功效。唐.张彦远《法书要录.卷三.唐徐浩论书》:「俗云:『书无百日工…

空相 [ kōng xiāng ]
(一)、佛教语。假象;幻象。《思益经·菩萨无二品》:“若有所尽,不名漏尽,知诸漏空相,随如是知,名为漏尽。”金 王若…

鼓捣 [ gǔ dao ]
(一)、反复摆弄:他一边同我谈话,一边鼓捣收音机。(二)、挑拨;设法支使:一定是他鼓捣你去干的。

丹皂 [ dān zào ]
丹灶。亦指炼丹的方术。元 俞琰《席上腐谈》卷下:“﹝ 焦山 僧 法全 ﹞曰:‘我年二十无家,与道人同侣,三人共学丹皂…

论六家要旨 [ lùn liù jiā yào zhǐ ]
文章名。汉代司马谈撰。分析先秦、汉初学术上的六大派别:阴阳、儒、墨、法、名、道家的思想特徵和优点。

悚恧 [ sǒng nǜ ]
惶恐惭愧。南朝 梁简文帝《上大法颂表》:“曹丕 从征之赋,刘坦 游侍之谈,曾无连类。伏兼悚恧,不胜喜悦之情。

层面 [ céng miàn ]
某一层次的范围:设法增加服务层面。这次事件影响的层面极大。方面:经济层面。谈话涉及的层面很广。

简兵 [ jiǎn bīng ]
选兵。 清 昭槤 《啸亭杂录·孝感之战》:“ 明 故宿将,谈战斗事形状如绘,简兵储糗,咸如兵法,非他人所易及者。”

秉正 [ bǐng zhèng ]
持心公正。《明史·王家屏传》:“每议事,秉正持法,不亢不随。” 清 王士禛 《池北偶谈·谈献一·葛端肃公家训》:“大…

马矟 [ mǎ shuò ]
马上所持的长矛。 南朝 梁简文帝 《马矟谱序》:“马矟为用,虽非远法,近代相传,稍已成艺。”《南史·柳世隆传》:“﹝…

修修利 [ xiū xiū lì ]
?佛家消灾之咒语。金、元好问〈题山谷小艳诗〉:「法秀无端会热谩,笑谈真作劝淫看,只消一句修修利,李下何妨也整冠。」

晤谈法词语解释详细解释>

【词语拼音】wù tán fǎ

【词语解释】晤谈法(Interview method)目录1 意义2 优点与限制2.1 优点2.2 限制3 晤谈法的种类4 原则5 关键字6 参考资料 意义主要过程为透过面对面的谈话,来发现事实面的所在,并且过程中主要为有目的性的谈话,以及包含两个或两个以上的人于晤谈过程中。举例而言,当老师透过晤谈法的方式来与学生做沟通时,可以有效观察学生的态度、表情、情绪,或者一些肢体语言,来探索出学生行为的真相,有时也可藉由此种方法,来观察学生是否有在说谎的倾向。因此晤谈法老师在收集学生资料上,最广的应用方法。(注1) 优点与限制 优点深入了解学生或澄清学生的内在想法、意见以及感受。清楚观察学生的态度、情绪、表现。透过晤谈法,可增加其资讯取得的正确性。 限制晤谈法较为费时,且耗用老师资源,不宜大量的来施行。教师须有专业的晤谈技术,最终的资讯才可较有观察价值,如教师非经过晤谈技术的训练,收集的资料可能较有偏误的可能性。晤谈中学生也可能提供不实的讯息,使老师产生错误的判断。晤谈结束后取得的资料无法量化。(注1) 晤谈法的种类个别晤谈:晤谈过程中只有一名教师与一名学生,其方式可较为隐密。团体晤谈:由一位或数位以上的教师,以及一位或数位以上的学生来进行晤谈,其晤谈内容也会较为公开无隐密性。结构性晤谈法:有明确的主题,对于晤谈的过程中有明显的目的,并且依照一定的程序来进行晤谈。非结构性晤谈法:相对于结构性晤谈法,此类并没有明确的主题性,并且过程中也无一定的程序,因此此方法可使学生自由的表达,较无拘束。(注2) 原则事前准备工作:对于要与谁洽谈、谈什么内容、在什么时间谈、以及洽谈地点等等都须有事前规划,以利晤谈能顺利进行,并且在晤谈过程中,须以纸笔或者录音机等等工具来做加以记录。良好的晤谈气氛:教师暂进行晤谈过程中,须以真诚且尊重学生的态度来进行,以避免学生感觉到惧怕而隐瞒实情,另外在学生的回答上也需给予接纳、温暖等等正面的力量。保密资料:在晤谈结束后,其晤谈之内容须加以整理,并且归纳后,存档下来并加你保存,并且须是为保密资料来审慎处理每个晤谈个案。(注2) 关键字中文关键字:晤谈法英文关键字:Interview method 参考资料注1刘焜辉/着。辅导原理与实务,2004年初版,页217-218。三民书局股份有限公司。注2柯永河/着。心理治疗与卫生—我在晤谈椅上四十年,1993年初版,页160-1

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