解题教学 [ jiě tí jiāo xué ]
解题教学是指问题解决的教学；这里的问题指当个人面对一个已知的状态要达到另一种状态（称之为目标状态）时，并没有明显…
问题解决教学 [ wèn tí jiě jué jiāo xué ]
解决问题教学法是通过寻找解决某一特定问题的途径，以提高学生解决实际问题能力的教学模式；是一种广为采行的教学法，透过研…
习题 [ xí tí ]
教学上供练习用的题目：数学习题。习题解答。
问题教学法 [ wèn tí jiāo xué fǎ ]
问题教学法是启发学生思想的一种教学方法，针对传统讲述法之缺点，由师生共同合作、共同计划、共同提出问题、以求共同解决问…
教研 [ jiào yán ]
教研是指:教是指教学,研是指研究.可以拓展的 详细解释相关词： 教研室：教育厅、局和学校中研究教学问题的组织。 教研…
案例教学法 [ àn lì jiāo xué fǎ ]
案例教学法(case method)目录1 定义2 强调重点3 关键字4 参考资料 定义根据不同专业教育的学者应用案…
研究法 [ yán jiū fǎ ]
研究法是学生在教师的引导下，通过独立探索，创造性地分析问题，解决问题，以获取知识和发展能力的教学方法。特点是学生创造…
教育辅导 [ jiào yù fǔ dǎo ]
在教育历程中，根据学生的个别差异，安排适当的教学情境，帮助学生适应学习上的困难，解决在课业上遇到的各种问题。也称为「…
问题索解 [ wèn tí suǒ jiě ]
问题索解(problem solving)目录1 定义2 问题解决能力培养的重要性3 关键字4 参考资料 定义所谓问…
探究式教学法 [ tàn jiū shì jiāo xué fǎ ]
目录1 探究式教学法1.1 探究式教学法的意义1.2 探究教学法的特徵1.3 探究式教学法的优点1.4 推广探究式教…
教师效能训练模式 [ jiāo shī xiào néng xùn liàn mó shì ]
教师效能训练模式（Teacher Effectiveness Training）T. Gordon 是一个临床心理学…
教育工学 [ jiào yù gōng xué ]
以科学、技术和行为心理学等知识为基础，并以适当的技术将传播媒体运用到教育上，以增进教学效果的一门学问。一方面以物理学…
教育人类学 [ jiāo yù rén lèi xué ]
教育人类学(educational anthropology)教育学是在解决教育现象与其所衍生的教育问题，人类学则是…
教研室 [ jiào yán shì ]
教育厅、局和学校中研究教学问题的组织。
解题策略 [ jiě tí cè luè ]
目录1 解题策略(strategies)2 策略和过程目标2.1 发展问题的分析技巧2.2 发展与选择策略2.3 确…
试题分析 [ shì tí fèn xī ]
试题分析(Item analysis)目录1 前言2 定义3 功能4 步骤5 关键字6 参考资料 前言信度与效度是测…
户外教学 [ hù wài jiāo xué ]
目录1 一、户外教育的定义2 二、主题教学结合户外教学3 关键字4 参考资料 一、户外教育的定义户外教育不是一单独科…
解题测量 [ jiě tí cè liàng ]
解题测量(Measures of solving problem)目录1 测量方法1.1 问题难度测量1.2 错误型…
提问探究教学法 [ tí wèn tàn jiū jiāo xué fǎ ]
提问探究教学法（problem-based instruction）提问探究教学法（problem-based in…
进位加法 [ jìn wèi jiā fǎ ]
进位加法(Add carry)目录1 教学程序2 研究算法3 熟练算法4 关键字5 参考资料 教学程序1. 提示问题…
教学技巧 [ jiāo xué jì qiǎo ]
「教学技巧」是指教师在展开教学活动时，为了促进学生学习而采用的方法和策略。 教学技巧主要涉及教学计划、教学实施…
启发式教学 [ qǐ fā shì jiāo xué ]
启发是一种想法、策略或步骤，用以帮助解决问题、探究活动及形成意义。启发式教学具下列意义：(1)教导前述的想法、策…
发展式教学 [ fā zhǎn shì jiāo xué ]
目录1 发展式教学(a developmental approach)2 主要观点2.1 自我建立2.2 反省性2.…
教育哲学 [ jiào yù zhé xué ]
用一定的哲学观点来解释教育的本质、目的、价值、方法等基本理论问题的学科。在西方，教育哲学的主要流派有实用主义、永恒主…
鹰架学习理论 [ yīng jià xué xí lǐ lùn ]
所谓「鹰架学习理论」又名「支架式教学」(Scaffolding Instruction或 Instructional…
【词语拼音】jiě tí jiāo xué
【词语解释】 解题教学是指问题解决的教学；这里的问题指当个人面对一个已知的状态要达到另一种状态（称之为目标状态）时，并没有明显的途径以获得解决的方法。在这样的「问题」观念下，所谓解题(Problem solving)是指从问题的已知状态到目标状态的「过程」，也就是说个人运用先前的旧有经验、知识、技巧和对问题的了解去满足新的问题情境的要求。解题教学最主要有两部分，即(1)表徵问题与(2)寻找题解的方法。
一九一零年，杜威(John Dewey, 1859～1952)在〔我们如何思考〕(How We Think)中谈到解题的五个步骤的大纲：(1)了解存在的问题；
(2)辨别问题；
(3)使用先前的经验；
(4)先作尝试再继续思考，然后提出假设或可能的答案，如果需要的话可改变问题的型式；
(5)评估解答，并作出结论。一九四五年，波力耳(George Polya)在〔怎样解题〕(How to Solve it)中，强调解题的重要性，并且提出解题的四个阶段：(1)了解问题，看清题目所要求的是什么；
(2)弄清楚问题的每个部分之间的关系，以获得解题的想法，并且提出计划；
(3)实行计划；
(4)回顾整个解法、检验和讨论。
在发展解题教学时，下列九个问题是值得思考的：(1)应该使用那种解题经验；
(2)花费多少时间进行解题教学才恰当；
(3)如何将解题经验综合起来；
(4)如何创造一个利于学生解题的情境；
(5)如何评量学生；
(6)解题时如何将学生分组；
(7)在解题过程中，教师扮演什么角色；
(8)如何调整教学方法，才能满足不同学习速度学生的需求；
(9)如何取得教学资源。
波力耳认为解题就像游泳，是一种实际的技术。任何实际技术的获得都需要模仿和练习。因此，发展解题教学，教师应尽量表达自己的想法，先作教学和示范，并让学生有模仿和练习的机会。
拉斯特(Laster)和舒思费(Schoenfeld)指出许多改善学生解题能力的努力，均告失败，主要的原因是教学时过度强调发展启发的技能，忽略了个人调整解题活动的管理技能。以舒思费的数学解题教学方法为例，他不仅重视解
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