人际交往分析 [ rén jì jiāo wǎng fèn xī ]
人际交往分析(Transactional analysis)目录1 前言2 主要概念2.1 父母型2.2 成人型2.…
社会科教学的建构教学模式 [ shè huì kē jiāo xué de jiàn gòu jiāo xué mó shì ]
虽然建构论及其相关理念已发展一段时间，然而一个完备的建构教学论迄今仍未出现。不过可喜的是，有一些学者正依循着此一理念…
传播学 [ chuán bō xué ]
以人类的传播行为和传播过程及其发生、发展规律为研究对象的学科。主要研究传播现象的产生和发展历史、各种传播模式、传播结…
假后返工时差 [ jiǎ hòu fǎn gōng shí chà ]
假后返工时差 -简介 假后返工时差(Social jet lag)指休假结束返回工作岗位时的倦怠感，主要是由睡眠模式…
形意拳 [ xíng yì quán ]
也称“心意拳”、“六合拳”。武术拳种之一。以模仿龙、虎、猴、马、鸡、鹞、燕、蛇、鼍、熊、fd4d、鹰等十二种动物…
热化学方程式 [ rè huà xué fāng chéng shì ]
（一）、表明反应所放出或吸收热量的化学方程式。如1摩尔气态氢与0.5摩尔气态氧反应生成1摩尔水蒸气，放出24（一）、…
生态建设 [ shēng tài jiàn shè ]
基本概念 生态建设主要是对受人为活动干扰和破坏的生态系统进行生态恢复和重建，是根据生态学原理进行的人工设计，充分利用…
高仿鞋 [ gāo fǎng xié ]
通常所说的高仿鞋就是指不是由原生产厂家生产，由其他厂家根据原厂家的款式，颜色，材料，配件1：1进行研究，在此基础上生…
生态足迹 [ shēng tài zú jī ]
生态足迹-含义 生态足迹 “生态足迹”也称“生态占用”(英文：Ecological footprint,EF)，是一…
先破后立 [ xiān pò hòu lì ]
先打破旧有的固定模式，才能创造出新的，先经历过一些失败磨难，才走向成功破有“置之死地而后生”的意思。
果断训练模式 [ guǒ duàn xùn liàn mó shì ]
果断训练模式（Assertive Discipline）目录1 （一）基本理念2 （二）有效的班级经营策略3 （三）…
地表水 [ dì biǎo shuǐ ]
指分布于陆地表面的各种水体。包括河水、湖泊水、沼泽水以及固态形式的冰川、积雪等。是人类生产、生活的重要资源之一。
生态效率 [ shēng tài xiào lǜ ]
生态效率(生态文明水平)是生态资源满足人类需要的效率，它是产出与投入的比值。其中“产出"是指企业生产或经济体提供的产…
个别化教学 [ gè bié huà jiāo xué ]
个别化教学主要是在于藉由一对一的个别方式指导学生学习的一种教学模式，透过这种方式呢，老师能够更深切地发现学生所面临的…
教师效能训练模式 [ jiāo shī xiào néng xùn liàn mó shì ]
教师效能训练模式（Teacher Effectiveness Training）T. Gordon 是一个临床心理学…
目标中心模式 [ mù biāo zhōng xīn mó shì ]
目标中心模式(goal-centered approach)目标中心模式的基本假设，认为组织会主动去追求一套目标。因…
过失 [ guò shī ]
（一）、因疏忽而发生的过错。（二）、刑法上指行为人在犯罪时的一种心理态度。参见〔过失犯罪〕（三）、民法上指过错的一种…
教学模式 [ jiāo xué mó shì ]
模式为一种有目的、有意义、有系统之程序。教学必然也要注重教学模式之应用。教学方法，亦即教师善用适当的材料，有系统、有…
生态人类学 [ shēng tài rén lèi xué ]
生态人类学(Ecological anthropology)是人类学的一个次领域，探讨在各个时间空间之中，人与自然环…
低调奢华 [ dī diào shē huá ]
"低调奢华，是一种生活态度，一种具有高贵品质的优越品位的生活方式，一种优质生活的表达，一种格调与品位的象征，同时也是…
动客 [ dòng kè ]
一种时尚，一种心情，一种理念，一种生活态度，一种生活方式，以及这些在网络世界的映射情境下网络与现实的融和与互动。
適應 [ shì yìng ]
对不同的生活环境、方式、时间、人、事、物能调整个体自己而生活愉快的状态。如：「你如果不能适应这样的工作环境，应该另谋…
社会学习论 [ shè huì xué xí lùn ]
班杜拉（Albert Bandura）社会学习论（social Learning theory）社会学习论由极端行为…
网易养猪场 [ wǎng yì yǎng zhū chǎng ]
网易养猪场 -概述 2011年3月23日，网易公司对外正式宣布，养猪场落户浙江省湖州市安吉县。网易从猪场建设、生猪养…
多元评量 [ duō yuán píng liàng ]
目录1 一、多元评量的意义2 二、动态评量(Dynamic Assessment)3 关键字4 参考资料 一、多元评…
【词语拼音】shēng tài mó shì
【词语解释】生态模式（Ecological model）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义生态模式导源于互惠决定论的模式，重视系统间的互惠关系。此模式强调认知与行为在环境上的效果。这个模式假定每个儿童均有其「独特性」，没有一种技术或策略皆适用于所有儿童，这是辅导策略的权变化。生态模式的理论有四个重要假定（assumption）： 内容说明(一)生态模式的四个假定1.假定一：处理应关注于整个的生态系统模式除关注于儿童外，儿童所处教室、同侪关系、家庭、社区及物理环境也要考量，注重整个生态系统对改变儿童行为的影响，各种处理方式须在各种不同层面环境中实施之，学生问题行为的处置，除从学生个人心理特质、生理因素着手外，学生所处的生态环境（班级情境）亦是一个重要因素。2.假定二：行为生态中的处理可能会有复杂且非预期的结果出现生态中任何一种行为变化，均会影响整个系统，因而一种「简单」的处理也会有不是人们原先所预期的结果出现，如儿童在家抗拒行为减少了，但在学校中不适当的行为却增加了；在行为的生态中，很多变项彼此是相互依存的。生态模式迫使我们「假定」处理会有「副作用」（sideeffect）结果出现，因而要求我们须有警觉及监控这些副作用的影响。3.假定三：处理尽可能不破坏学童的自然生态系统处理是实务取向的，尽量不要破坏正常生活型态，它强调要使有学习障碍儿童回归至正常环境，将其安置于限制较少的环境中，以保持和生态一致性。模式目标在使整个系统维持一种生产性均衡状态（productiveequilibrium）。在班级经营中，学生行为处理不能干扰到其他学生学习活动，也不能破坏班级学生的学习情境。此一假定，跟行为社会科学研究方法中，较多采用「准实验研究设计」而较少采用「真正实验研究设计」的理念相同4.假定四：生态的处理具有独特性与弹性事实上每一个处理皆可视为一种生态的处理，正因每个儿童是独特的，因此，处理系统及处理者在每个个案中皆不相同。一方面，处理事实上力量有限；另一方面，处理方式因个案案例不同而有所差异，这反而提供学校心理学家或教师极大的自由与弹性，去使用与评估处理的方式。(二)生态模式的二个涵义1.行为共变性的存在（behavior covariation）在行为生态中，行为之间常有密切关联，处理中，「边际效应—副作用」可能破坏行为生态，「边际效应」可能是一种偶发性或不是原预期之结
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