教学策略 [ jiāo xué cè luè ]
教学策略(Instructional Strategies)目录1 定义2 直接教学策略(注1)2.1 1. 讲述教…
社会科批判性思考教学策略 [ shè huì kē pī pàn xìng sī kǎo jiāo xué cè luè ]
网际网络无远弗届的强势威力，即其丰富多样的资讯，在不知不觉以渗入教育领域当中。有监于社会科内容涵盖历史、地理、政治、…
班级经营策略 [ bān jí jīng yíng cè luè ]
班级经营策略(classroom management strategy)教师班级经营策略是指「为了达到教育目标，提…
学习策略 [ xué xí cè luè ]
「学习策略」是指学习者用来协助讯息处理，以促进学习效果的思考或行为。教育心理学上有关学习技巧的教学已经有很长的历…
同侪辅导 [ tóng chái fǔ dǎo ]
同侪辅导(Peer counseling)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义学者专家（ Pajak…
林天佑 [ lín tiān yòu ]
一、现在职务台北市立教育大学教育行政与评监研究所教授二、最高学历美国纽约州立大学水牛城校区教育行政学博士美国加州大学…
教师效能训练模式 [ jiāo shī xiào néng xùn liàn mó shì ]
教师效能训练模式（Teacher Effectiveness Training）T. Gordon 是一个临床心理学…
对策论 [ duì cè lùn ]
又称“博弈论”、“竞赛论”。运筹学的一个分支。用数学方法研究带有竞赛或斗争性质的现象。主要研究决策者是否存在制胜对方…
解题策略 [ jiě tí cè luè ]
目录1 解题策略(strategies)2 策略和过程目标2.1 发展问题的分析技巧2.2 发展与选择策略2.3 确…
教学方法 [ jiāo xué fāng fǎ ]
教学方法（methods）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教学方法（methods）是在不同的条…
教学特质 [ jiāo xué tè zhì ]
目录1 教学主体2 教学性质3 教学策略4 关键字5 参考资料 教学主体依教学主体来分，教学法可分为二大类:1.教师…
教学设计 [ jiāo xué shè jì ]
教学设计（instructional design）教学设计（instructional design）是指在教学前…
交互教学法 [ jiāo hù jiāo xué fǎ ]
交互教学法(Reciprocal Teching)又称相互教学法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & …
区别化教学 [ qū bié huà jiāo xué ]
区别化教学(differentiated instruction)是指教师教学时，根据不同类型学生的需求，来调整和…
教学一般模式 [ jiāo xué yī bān mó shì ]
教学一般模式(教学目标-起点行为-教学活动-教学评量) (General Teaching Model)(Instr…
统整主题教学 [ tǒng zhěng zhǔ tí jiāo xué ]
统整主题教学(Integrated Thematic Insturction)科华利(Susan Kovalik)描…
询问策略 [ xún wèn cè luè ]
询问策略（inquiry strategies）询问策略（inquiry strategies）系属于提问探究研究法…
合作学习 [ hé zuò xué xí ]
合作学习(Cooperative learning)主要由Johnson & Johnson所提出，其认为在…
班级经营要点 [ bān jí jīng yíng yào diǎn ]
班级经营要点(Classroom Management Point)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 …
智囊团 [ zhì náng tuán ]
指与制定计划和策略有关，并且时常没有官方的或被承认的地位的专家教授们。
教育执行力 [ jiāo yù zhí háng lì ]
教育执行力(education execution)目录1 定义2 发展3 中英文关键字4 参考书目: 定义指教育单…
胸有成略 [ xiōng yǒu chéng lüè ]
胸有成略 谓胸有已成的策略。 清 周亮工 《黄母周宜人七袠序》：“ 江都 天人之学， 长沙 治安之书，摩切已深，胸有…
软科学 [ ruǎn kē xué ]
一门综合性科学。运用决策理论、系统方法和计算技术，研究各种复杂的社会现象和问题，探讨经济、科技、管理、教育等社会环节…
促进类化的技巧 [ cù jìn lèi huà de jì qiǎo ]
促进类化的技巧目录1 前言2 举例3 关键字4 参考书目 前言Schloss和Smith曾提出11种可以促进类化的技…
朝阳方案 [ zhāo yáng fāng àn ]
1990年（公元1990）教育部所施行的全国辅导工作六年计划试办方案。目的在于拓展一般学生积极进取的人生观，提供问题…
【词语拼音】jiāo xué cè luè
【词语解释】教学策略(Instructional Strategies)目录1 定义2 直接教学策略(注1)2.1 1. 讲述教学2.2 2. 示范教学2.3 3. 作业活动3 间接教学策略(注1)3.1 1. 运用前导组织策略4 2. 应用归纳和演绎策略=4.1 3. 运用正例和反例策略4.2 4. 运用团体讨论策略5 关键字6 参考资料 定义泛指教师运用提供教材的方法、程序与技术，在教学上采用的策略通常是多种程序或技术并用(王文科，民93；Oliva，1992)教学策略是以教师本位的直接教学，和以学生本位的间接教学，所建构的连续系统(Frazee&Rudnitski，1995)。课程专家相信当教学策略计划和学生表现成果一致时，学习和成就将逐渐增加。换言之，运用良好的教学策略有利于教师效能和学习成就的提升。 直接教学策略(注1)为求有效达成教导事实、规则和行动顺序的过程称之直接教学。直接教学大部分用于认知、技能、情意学习中较低层次的教学目标部分。直接教学策略是以教师为中心，相信学习知识是从教师传达到学生的成果，所以学生处于被动地位，教学的成败则视教师是否能妥善规画并进行教学策略。一般而言，较常使用的教学策略如下： 1. 讲述教学直接教学策略的讲述形式是多面貌的呈现方式，并非大量的语言解释而已，还包括提问、回答、复习和练习、学生错误校正等师生互动活动。 2. 示范教学直接教学策略也重视示范教学的运用，Rosenshine(1983)指出有效能的示范教学应注意下列要点：教师能清楚呈现目标和主要内容、教师循序渐进的呈现内容、教师的态度是明确和具体的、教师检视学生的理解程度。 3. 作业活动直接教学重视学生在座位间的作业活动和教科书的习作活动，因此，对于练习、复习活动相当重视。为求有效达成教导事实、规则和行动顺序的过程称之直接教学， 间接教学策略(注1)间接教学是不直接告之教学问题解决方法和结论给学生，改以引导学生从教师给予内容、材料和事件当中，自己去发现问题关联、类推答案、形成结论和获取新知。间接教学多用于高层次概念、问题解决等认知、技能、情意教学目标，以培养学生对于教学内容做成分析结论和概括化通则，或发现各种关系的型态。间接教学策略是以学生为中心，认为学习是学生认识讯息历程的能力表现，教师居然协助者的角色，教学的成败端视学生能否主动积极探索处理讯息。 1. 运用前导组织策
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