词语解释

教学策略(Instructional Strategies)目录1 定义2 直接教学策略(注1)2.1 1. 讲述教学2.2 2. 示范教学2.3 3. 作业活动3 间接教学策略(注1)3.1 1. 运用前导组织策略4 2. 应用归纳和演绎策略=4.1 3. 运用正例和反例策略4.2 4. 运用团体讨论策略5 关键字6 参考资料 定义泛指教师运用提供教材的方法、程序与技术，在教学上采用的策略通常是多种程序或技术并用(王文科，民93；Oliva，1992)教学策略是以教师本位的直接教学，和以学生本位的间接教学，所建构的连续系统(Frazee&Rudnitski，1995)。课程专家相信当教学策略计划和学生表现成果一致时，学习和成就将逐渐增加。换言之，运用良好的教学策略有利于教师效能和学习成就的提升。 直接教学策略(注1)为求有效达成教导事实、规则和行动顺序的过程称之直接教学。直接教学大部分用于认知、技能、情意学习中较低层次的教学目标部分。直接教学策略是以教师为中心，相信学习知识是从教师传达到学生的成果，所以学生处于被动地位，教学的成败则视教师是否能妥善规画并进行教学策略。一般而言，较常使用的教学策略如下： 1. 讲述教学直接教学策略的讲述形式是多面貌的呈现方式，并非大量的语言解释而已，还包括提问、回答、复习和练习、学生错误校正等师生互动活动。 2. 示范教学直接教学策略也重视示范教学的运用，Rosenshine(1983)指出有效能的示范教学应注意下列要点：教师能清楚呈现目标和主要内容、教师循序渐进的呈现内容、教师的态度是明确和具体的、教师检视学生的理解程度。 3. 作业活动直接教学重视学生在座位间的作业活动和教科书的习作活动，因此，对于练习、复习活动相当重视。为求有效达成教导事实、规则和行动顺序的过程称之直接教学， 间接教学策略(注1)间接教学是不直接告之教学问题解决方法和结论给学生，改以引导学生从教师给予内容、材料和事件当中，自己去发现问题关联、类推答案、形成结论和获取新知。间接教学多用于高层次概念、问题解决等认知、技能、情意教学目标，以培养学生对于教学内容做成分析结论和概括化通则，或发现各种关系的型态。间接教学策略是以学生为中心，认为学习是学生认识讯息历程的能力表现，教师居然协助者的角色，教学的成败端视学生能否主动积极探索处理讯息。 1. 运用前导组织策

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