学而不精 [ xué ér bù jīng ]
指一个人学问广博、知识面宽，什么都知道一些，但是在专业领域却差了一点儿，对于要求专业技术才可以处理的问题，他就不能得…
anderson分类法 [ e a fèn lèi fǎ ]
Anderson分类法(Anderson’s classification)目录1 前言2 知识类别2.1 陈述性知…
做甚麽 [ zuò shèn mó ]
亦作“做什麼”。干什么；为什么。询问原因或目的。宋 苏轼《答参寥书》之二：“若是至人无一事，冒此嶮做甚么？”杨朔《三…
核心知识 [ hé xīn zhī shí ]
核心知识（core knowledge）是组织拥有之基本知识，包括策略及经营知识，此知识的丰富度可赋予该组织具特…
德惠法 [ dé huì fǎ ]
德惠法(Delphi Technique)目录1 前言2 德惠法的参与者2.1 决策者2.2 工作小组2.3 回答问…
升堂入室 [ shēng táng rù shì ]
升堂比喻刚刚入门,入室比喻更高境界。后比喻人学问和技艺深得师传、造诣精深;也比喻学问或技能由浅入深,循序渐进,达到更…
瘂羊僧 [ yǎ yáng sēng ]
指愚昧不悟的僧人。比喻不知礼数的人。《法苑珠林》卷二七：“云何名瘂羊僧？不知犯不犯，轻重微细，罪可懺悔，愚痴无智，不…
教育工学 [ jiào yù gōng xué ]
以科学、技术和行为心理学等知识为基础，并以适当的技术将传播媒体运用到教育上，以增进教学效果的一门学问。一方面以物理学…
解决问题 [ jiě jué wèn tí ]
在哲学方面，「解决问题」是指在问题情境下，经由思考、推理而达到目的的历程。所谓问题情境，是指个人觉察到一种「有问…
知解 [ zhī jiě ]
颖悟；领会。《南史·宋桂阳王休范传》：“ 休范 素凡訥，少知解，不为诸兄齿遇。”《礼记·学记》“相观而善之谓摩” 唐…
工具主义 [ gōng jù zhǔ yì ]
工具主义是实验主义(experimen-talism)的另一种说法，系由美国哲学家杜威(John Dewey)建…
閲览 [ yuè lǎn ]
看（文字、图表等）。唐 元稹《进西北边图经状》：“右，臣今月二日进《京西京北图》一面，山川险易，细大无遗。犹虑幅尺高…
往术 [ wǎng shù ]
往古之道。 汉 马融 《延光四年日蚀上书》：“陛下深惟 禹 汤 罪己之义，归咎自责，寅畏天戒，详延百僚，博问公卿，知…
痖羊僧 [ yǎ yáng sēng ]
指愚昧不悟的僧人。比喻不知礼数的人。《法苑珠林》卷二七：“云何名瘂羊僧？不知犯不犯，轻重微细，罪可懺悔，愚痴无智，不…
得霜鹰 [ de shuāng yīng ]
唐 张鷟《朝野佥载》卷四：“苏味道 才学识度，物望攸归；王方庆 体质鄙陋，言词鲁钝，智不逾俗，才不出凡。俱为凤阁侍郎…
学科教学 [ xué kē jiāo xué ]
学科教学（Pedagogical Content）:目录1 定义2 内容说明3 参考书目4 关键字 定义学科教学知识…
毕业论文 [ bì yè lùn wén ]
在高等院校本科生、硕士及博士研究生毕业前，考察他们综合运用专业知识分析、解决问题的能力的总结性作业。
情境学习 [ qíng jìng xué xí ]
学习理论的研究到了一九八零年代后期，虽然已相当可观，但是仍然有不尽理想的地方。理论与应用之间，仍有解释不够完善之…
洞穴篇 [ dòng xué piān ]
目录1 内容摘要2 洞穴隐喻3 在教育上的启示4 柏拉图的形上学5 柏拉图的知识论 内容摘要柏拉图在理想国第七卷中，…
高鉴 [ gāo jiàn ]
亦作“ 高鑑 ”。敬词。称他人对事物的明察。《宋书·南郡王义宣传》：“此则丹心微款，未亮於高鑑，赤诚幽志，虚感於平日…
哲学基本问题 [ zhé xué jī běn wèn tí ]
也称“哲学根本问题”。指思维和存在、精神与物质的关系问题。由恩格斯在19世纪80年代提出。对这一问题的回答，是解决其…
顾问 [ gù wèn ]
谘商询问。多指执政者对于近臣的谘询;现亦指受聘充当领导者参谋角色或继续担任业务工作的离退休干部有某方面的专门知识、备…
惶惭 [ huáng cán ]
惶恐羞惭。 宋 范正敏 《遯斋闲览·安石遇人谈文》：“有一客徐谓曰：‘尔知书乎？’公但唯唯。復问‘君何姓？’拱手而答…
学如穿井 [ xué rú chuān jǐng ]
穿：凿通。求学如同凿井。比喻在学习当中，学到的知识越深也就越难，因此为了获得更深的学问，必须要有百折不挠的进取精神。
福乐智慧 [ fú lè zhì huì ]
维吾尔族古典叙事长诗。原名《库塔库·比里克》，直译为《给予幸福的知识》。维吾尔族哈喇汗朝诗人优素甫·哈斯·哈吉甫约完…
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