字素 [ zì sù ]
术语，是由语音学里的“音位”类推到文字学的。
笘籥 [ shān yuè ]
童子学书的用具。借指学童所识的基本字义。
忧民 [ yōu mín ]
谓关心人民疾苦。 明 李贽 《与焦若侯书》：“但 半山 过于自信，反以忧民爱国之实心，翻成毒民误国之大害。” 罗惇曧…
沿流讨源 [ yán liú tǎo yuán ]
沿流讨源（沿流討源） 犹沿波讨源。 严复 《原强》：“其勉人治羣学者，意则谓天下沿流讨源，执因责果之事，惟羣事为最难…
爇薪 [ ruò xīn ]
《后汉书·文苑传下·侯瑾》载： 侯瑾 。少孤贫，依宗人居。性笃学，恆佣作为资，暮还辄然柴以读书。《晋书·范汪传》：“…
汉学 [ hàn xué ]
（一）、清代把研究文字、音韵、训诂、考据这几门学问统称为汉学。因继承汉代学者注重文字和名物制度的研究传统，故名。（二…
影格儿 [ yǐng gér ]
小孩儿初学毛笔字时放在纸下模仿着写的字样子。
王守仁 [ wáng shǒu rén ]
人名。（公元1472～1528）字伯安，浙江余姚人。明代大儒，弘治进士。正德时巡抚南赣，定宸濠之乱。嘉靖时封新建伯，…
顾炎武 [ gù yán wǔ ]
人名。（公元1613～1681）初名绦，字宁人，号亭林，自署蒋山佣，学者称亭林先生。明末清初学者。江苏崑山居林镇人。…
社会科教学观念与教学技巧 [ shè huì kē jiāo xué guān niàn yǔ jiāo xué jì qiǎo ]
教师的教学观念与技巧，是直接影响教学效果的重要因素。社会科在教学方法和教学活动方面的革新，必须有正确的观念和技巧配合…
识文断字 [ shí wén duàn zì ]
识字（就能力说）：他识文断字，在民办小学当了教师。
江永 [ jiāng yǒng ]
人名。（公元1681～1762）字慎修，清安徽婺源人。博通古今，致力于十三经注疏，于三礼之功尤深。长于比勘，步算与声…
南宫姓 [ nán gōng xìng ]
源于姬姓，出自周文王四友之一南宫子，属于以先祖名字为氏。
预视 [ yù shì ]
字符识别中，试图得到有关输入源文献上字符的初步情况的过程；这些情况可包括墨水密度范围，相对位置等等，在字符识别的规格…
流别 [ liú bié ]
（一）、江河的支流。（二）、（文章或学术）源流和派别。
亸神 [ duǒ shén ]
方言。指轻薄少年。郭沫若《黑猫》七：“不打牌不吃酒的时候便是看京戏，学做 成都 的所谓‘軃神’，总是要坐在戏场中的第…
科学记号 [ kē xué jì hào ]
科学记号(Scientific notation)目录1 表示方法2 很大的数3 很小的数4 关键字5 参考资料 表…
上干溪 [ shàng gàn xī ]
川名。在江西省玉山县东，信江之上流。宋、乐史《太平寰宇记》：「源出怀玉山，溪源浅涸，秋冬不通舟楫，故名乾溪。或谓干字…
古埃及文明 [ gǔ āi jí wén míng ]
古埃及人所创造的历史、文化。发源于尼罗河，主要文物代表有金字塔、象形文字等。对近代西方文化的发展有重大影响。
银学 [ yín xué ]
旧指经济学，会计学。 郑观应 《盛世危言·学校上》：“通商院则以数学、银学、文字三者为宗。”
江声 [ jiāng shēng ]
人名。（公元1721～1799）字鲸涛，改字叔澐，号艮庭，江苏吴县人。惠栋弟子，精小学、经学。着《尚书集注音疏》、《…
学习中心 [ xué xí zhōng xīn ]
学习中心是一个个别化的学习环境，运用各种教学媒体、多样化的学习活动以及学生主导学习之方式来增进学生学习。可在任何可用…
笘钥 [ shān yuè ]
（一）、童子学书的用具。借指学童所识的基本字义。
伍仲休 [ wǔ zhòng xiū ]
宋人，正己五世孙，字通远。大观进士，官河源县令，后迁承直郎。见《万姓统谱》。
沈德潜 [ shěn dé qián ]
清代诗人。字确士，号归愚，长洲（今江苏苏州）人。晚年中乾隆进士，官至内阁学士兼礼部侍郎。论诗提倡“格调”和“温柔敦厚…
【词语拼音】zì yuán xué
【词语解释】 字源学可说是文字历史，主要在研究字的起源、历史及其意义以及演化同时研究字形和意义，以至读音、语法和文法。
我国的字源学称文字学，根据文字的字形字义，依发展的出现有所谓之六书，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。推究这些文字的出现，是在用符号记事以后，创造出代表语言的文字，最初可能只是物名，即是代表物的文字；如象形字的山、川、日、月等。然后出现了不指物的，而指示实际的，如上、下之类。再后又出现了表示抽象意义的字，如「止戈为武」、「人言为信」之类。其后语言所表达的事项日益繁杂，只得把形状与声音拼合成为一个字，如江、河之类。待到所要的字更多，便把已有的字转变成另一字或借来做另一字之用。时间长久，又陆续出现新字，已超出六书之外了。
希腊早期的字源学在探讨字的真实和主要意义，相信文字和事物间必然的关联，含有事物与观念内在的性质。现代科学文法的字源学企图发现字的形式和价值，比较失去的原音，追溯来自异域的文字。但字源学却不能用来决定流行语文的形式和应用，早期字的意义可能已与目前不同；从字源学的研究，可以知道文字的演变及价值。欧洲各语文字多源于希腊文或拉丁文，一种字源学的探讨有助于了解文字的源流。
英国教育哲学家皮德思(R.S. Peters)在说明「教育」(education)这一概念时，为了凸显「教育」与「训练」(training)之不同，特别点出education在逻辑上与知识及个人对教育活动意义之察觉有关。但在指出这一点时，皮德思也强调，由于此字在演变的过程中曾有训练的意义，故在今天英语世界中，有时也被当做有训练的意思，如「斯巴达教育」(Spartan Education)。
由于语言的产生背景及其被赋予的意义与人类社会文化有逻辑的关系，故透过语源学的研究，研究者所能了解的不单是语词的源起及其意义的变化，更是对语词所在的社会及文化脉络的进一步认识。
--作者:但昭伟
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