assure教学模式 [ e jiāo xué mó shì ]
ASSURE教学模式系针对教师在教学上之应用而设计，其解释如下:1.A:分析学习者之特质(Analyze Learn…
行动学习 [ háng dòng xué xí ]
行动学习（Mobile learning，缩写为M-Learning、MLearning或mLearning）目录1…
计算机辅助教学 [ jì suàn jī fǔ zhù jiào xué ]
利用计算机协助进行的各种教学活动。一般有三种模式：辅导模式，用于向学生讲授知识和技能等内容；练习与操纵模式，用来训练…
教学背景 [ jiāo xué bèi jǐng ]
教学背景(Teaching Background)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教学背景大致可…
维度形成模式 [ wéi dù xíng chéng mó shì ]
维度形成模式(Dimensions forming mode)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义监…
社会科教学的建构教学模式 [ shè huì kē jiāo xué de jiàn gòu jiāo xué mó shì ]
虽然建构论及其相关理念已发展一段时间，然而一个完备的建构教学论迄今仍未出现。不过可喜的是，有一些学者正依循着此一理念…
感知器 [ gǎn zhī qì ]
人脑行为模式表现，如以类神经网络模拟人类眼睛和大脑的功能。常由一种学习和自我教知两部分的心理学模型组合而成。
课程设计 [ kè chéng shè jì ]
课程设计是课程发展中由理论到实际的过程，从课程理论的提出，到课程架构的建立，再到课程模式的完成是一连续性，并且过程相…
规仪 [ guī yí ]
规章仪式。 清 黄六鸿 《福惠全书·教养·讲学》：“讲学规仪，颇为明晰。” 李大钊 《民彝与政治》：“先圣创其规仪，…
同侪辅导 [ tóng chái fǔ dǎo ]
同侪辅导(Peer counseling)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义学者专家（ Pajak…
资源教室形式 [ zī yuán jiāo shì xíng shì ]
资源教室形式(Resources in the form of classroom)目录1 定义2 内容说明3 关键…
个别化教学 [ gè bié huà jiāo xué ]
个别化教学主要是在于藉由一对一的个别方式指导学生学习的一种教学模式，透过这种方式呢，老师能够更深切地发现学生所面临的…
系统建模 [ xì tǒng jiàn mó ]
系统建模(System Modeling)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教学有模式，教学设计也…
专本同修 [ zhuān běn tóng xiū ]
专本同修是国家教育部为了填补专升本的空缺，弥补更多的专科生本科段学习需要的空白；也为了节约教学资源，节约学习时间而推…
教学模式 [ jiāo xué mó shì ]
模式为一种有目的、有意义、有系统之程序。教学必然也要注重教学模式之应用。教学方法，亦即教师善用适当的材料，有系统、有…
果断训练模式 [ guǒ duàn xùn liàn mó shì ]
果断训练模式（Assertive Discipline）目录1 （一）基本理念2 （二）有效的班级经营策略3 （三）…
有效动力经营模式 [ yǒu xiào dòng lì jīng yíng mó shì ]
有效动力经营模式（The Effective Mometum Management）J. Kounin 以录影的方式…
教学一般模式 [ jiāo xué yī bān mó shì ]
教学一般模式(教学目标-起点行为-教学活动-教学评量) (General Teaching Model)(Instr…
独断训练模式 [ dú duàn xùn liàn mó shì ]
独断训练模式(assertive disci-pline)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义以认知…
独断训练 [ dú duàn xùn liàn ]
独断训练模式(assertive disci-pline)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义以认知…
教师效能训练模式 [ jiāo shī xiào néng xùn liàn mó shì ]
教师效能训练模式（Teacher Effectiveness Training）T. Gordon 是一个临床心理学…
课程设计模式 [ kè chéng shè jì mó shì ]
课程设计模式(目标模式、历程模式、情境模式)(Curriculum Design Model (Objective …
社会学习论 [ shè huì xué xí lùn ]
班杜拉（Albert Bandura）社会学习论（social Learning theory）社会学习论由极端行为…
课程目标 [ kè chéng mù biāo ]
课程目标和目的是课程设计和实施的方向；最高远的为宗旨或目的，具体的则称为目标。我国在各级各类学校教育目的之下，有…
班级经营模式 [ bān jí jīng yíng mó shì ]
以往班级经营管理的研究多数采用观察法，从观察教师中师生外显行为的表现建立指标，此种取向属于「过程-结果」(proce…
【词语拼音】e jiāo xué mó shì
【词语解释】ASSURE教学模式系针对教师在教学上之应用而设计，其解释如下:1.A:分析学习者之特质(Analyze Learner Characteristics):传统之教学模式，通常是先说明学习目标，而系统化之教学模式不同，是从学习者之特质着手，学习者特殊之特质是指学习内容有直接关连之因素。教学者如能将学习者之特殊属性做分析，对于选择教材和媒体都会大有裨益。教师要了解学习者之特质有时并不容易，除了查阅资料，教师不妨主动发问，或课余与学习者交谈，以求了解学习者特质。2.S:陈述学习目标(State Objectives):课程目标应是学习者在学习结束后应具备新的技能获知识，重点是学习者应从教学活动中获得什么。学习目标应以学习者之收获为主，且目标应尽量具体并有可行性。良好之学习目标应要考虑下述三个因素:(1)表现:学习者能达到之水准(2)条件:是将表现之范畴予以限定(3)标准:界定何种表现是能被接受之程度3.S:选择、修正或设计教材(Select,Modify or Design Materials):获得适宜之教材途径有:(1)选择现有教材(2)修正现有教材(3)设计新教材4.U:使用教材(Utilize Materials):使用教材阶段，包含教学者事前观看、安排教学环境、准备好观赏者、操作或放映教材等。教师教学重点有以下八点:(1)态度自然(2)说话速度适中(3)避免过多口头语(4)手势应适度不宜过多(5)教学者站立之位置，应在中央且正面之位置(6)避免长时间使用黑板，背对学生(7)要与学生保持面对面之关系及眼部接触，来掌握学习者之注意力(8)穿着应大方得体，因时地制宜5.R:要求学习者之反应(Require Learner Response):有效之学习情境，应是教学者能让学习者产生反映，对正确之反应增强。学习者之反应不外明显的和隐藏的两种。短时间之学习，明显的和隐藏的效果一样，但如果是连续性之学习，则学习者如能以明显反应确示，会使学习者学得较好。教师对学生之反应最好立即回馈，或是改正其错误后再教导正确内容，老师之立即回馈能激发学生更上一层楼之学习动机。6.E:评量(Evaluate):评量为整个模式之最后步骤，包含:(1)对教学过程之评量:即在探讨教学目标是否达成(2)对学习者之成就评量:学生是否学的了他们应学之知识与技巧(3)对教学媒体、方法及教学者之评量:教材、