课程设计 [ kè chéng shè jì ]
课程设计是课程发展中由理论到实际的过程，从课程理论的提出，到课程架构的建立，再到课程模式的完成是一连续性，并且过程相…
设计研究 [ shè jì yán jiū ]
“设计研究”是在一个大的“过程”中进行的一系列行动/思考/选择，为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的设计问题制…
解释程序 [ jiě shì chéng xù ]
一句后就提交计算机执行一句，并不形成目标程序。
回飞棒 [ huí fēi bàng ]
武器名。一种状似镰刀的木制武器，边缘锐利。朝目标发射，若错过目标能飞回原处。
坐标转换 [ zuò biāo zhuǎn huàn ]
坐标转换是空间实体的位置描述，是从一种坐标系统变换到另一种坐标系统的过程。
目标树 [ mù biāo shù ]
在逻辑程序语言（如Prolog）中，将目标分成多个且多层不同的子目标，并将其以类似树状及子树结构方式表示者称之。
好高鹜远 [ hào gāo wù yuǎn ]
比喻的是不切实际地追求过高、过远的目标。
定向谈判 [ dìng xiàng tán pàn ]
企业所有的工程、采购、承揽都应该通过招标确定中标单位，这样既降低成本，提高企业效益，又能有效的预防腐败。但是招标也有…
管理教育 [ guǎn lǐ jiào yù ]
就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育…
目的游离评价模式 [ mù de yóu lí píng jià mó shì ]
目的游离评价(goal-free)目的游离评价是斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他认为，评价者应该注意的是…
全部课程 [ quán bù kè chéng ]
全部课程(Whole Curriculum)英国的全部课程包括两大部分，即基本课程和其他措施(如选修课程)。基本课程…
目标中心模式 [ mù biāo zhōng xīn mó shì ]
目标中心模式(goal-centered approach)目标中心模式的基本假设，认为组织会主动去追求一套目标。因…
参数优化 [ cān shù yōu huà ]
达到设计目标的一种方法，通过将设计目标参数化，采用优化方法，不断的调整设计变量，使得设计结果不断接近参数化的目标值。
科学的课程理论 [ kē xué de kè chéng lǐ lùn ]
科学的课程理论(scientific curriculum theory)科学的课程理论又称为理性的课程理论(rat…
管理 [ guǎn lǐ ]
（一）、指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动，使别人与自己一起…
巴比特 [ bā bǐ tè ]
巴比特(1876~1956)是美国教育行政学教授，专精课程与课程发展，也是发展公立学校视导事业之领导人物。自一九…
环境工程 [ huán jìng gōng chéng ]
一般指以工程技术控制危害环境的因素，使人类达到健康、舒适及社会幸福的目标，称为「环境工程」。
战略规划 [ zhàn lüè guī huà ]
就是制定组织的长期目标并将其付诸实施，它是一个正式的过程和仪式，主流商管课程如MBA、必读12篇及EMBA等均将企业…
加农炮 [ jiā nóng pào ]
一种火炮。身管长、初速大、射程远、弹道低伸、可行低射界（射角在45°以下）射击。适用于射击垂直目标、装甲目标和远距离…
评量标准 [ píng liàng biāo zhǔn ]
评量标准(Assessment standards)目录1 前言2 评量标准2.1 数学标准2.2 学习标准2.3 …
里程碑 [ lǐ chéng bēi ]
（一）、设在大路旁边记载里数的标志。（二）、比喻历史发展过程中可以作为重要标志的大事。
实地盘存 [ shí dì pán cún ]
指对所有存货项目进行盘点的过程.
弛高骛远 [ chí gāo wù yuǎn ]
犹好高骛远。比喻不切合实际地追求过高过远的目标。
群体凝聚力 [ qún tǐ níng jù lì ]
群体中把个体结合在一起的情感力量。体现了群体成员之间、群体与成员之间的吸引程度，吸引程度越强，群体的团结水平就越高。…
社会化 [ shè huì huà ]
指经过个体与社会环境的交互作用而实现的发展自我、改变自我的过程。有两个方面的含义：一指个人学习社会的知识、技能和规范…
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