教育行政制度是指为实现特定目的，国家权力机关根据一定的政策，对教育工作所进行的管理与领导，其主要内容包括教育行政组织、教育行政立法、教育规划、教育经费等。 集权制视教育为国家事业，并建立代表国家权力的中央教育行政部门，由中央教育行政部门及其所统辖之各级地方机关支配全国的一切教育设施，地方办学亦须遵循中央教育行政部门制定之方针、政策。 其优点包含：国家教育政策和政治理想易于实现、可根据国家之需要订定教育计划并实施、可建立统一教育标准以使全国教育平均发展、可调解教育资源分配以保障国民教育机会均等、能充分发挥中央办教育的积极性。 其缺点则有：地方教育事业因受中央控制而不能自由发展、地方教育机关教育易陷于呆板缺乏创造性且限制其积极性、地方之民众对国家教育政策无自由发表意见的机会、不易引起地方民众对于教育的重视与关注、国家教育事业易受到政治影响而无法稳定发展。李景平(2001)。中外教育行政制度之比较。陕西师范大学继续教育学报，3，25-28。
谢文全(1984)。教育行政制度比较研究。高雄市：复文。李景平(2001)。中外教育行政制度之比较。陕西师范大学继续教育学报，3，25-28。
谢文全(1984)。教育行政制度比较研究。高雄市：复文。
--作者:张芳全
【集的意思】：集 jí（ㄐ一ˊ） （一）、群鸟栖止于树上：“黄鸟于飞，集于灌木”。（二）、聚合，会合：聚集。集合。 详情>
【权的意思】：权（權） quán（ㄑㄨㄢˊ） （一）、职责范围内支配和指挥的力量：政权。权力。权威。权贵。权柄。权 详情>
【制的意思】：制（製） zhì（ㄓˋ） （一）、规定：因地制宜。制定。制式。制宪。（二）、限定，约束，管束：制止。 详情>
• 这是苏联整个政策的转变，从民主管理法到中央集权制。
• 一是“封邦建国”的封建制,二是以郡县制为基础的中央集权制。
• 这种差异的形成是与春秋战国时期贵族政治向君主集权制的转变相一致的。
• 阐述了以商软为代表的法家以积极的入世态度设计和缔造的新型国家形式-中央集权制国家。
• 在科索沃战争期间，这一问题暴露无遗。民主主义下的西方社会在科索沃问题上与中俄及其他欧洲以外的集权制国家各行其是。
• 后固始汗时期，原来西藏地方政教两权分立的政治格局逐步演化为政教合一的集权制统治，五世达赖喇嘛的政教权力达到了登峰造极的地步。
• 这些汉儒也不是抱残守缺的人物，如陆贾取法家的中央集权制度，贾谊强调儒家思想指导下的无为思想治国，用儒家思想统摄其他各家，最后自成一家，对现实问题的解决极富针对性。
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