布尔诺是德国教育人类学家,研究人的情绪本质、存在主义的教育哲学,有许多教育人类学的专书与论文集。
他认为教育人类学的基本概念为:教育人类学与哲学有密切的关系。哲学进入教育人类学的范围之中。教育人类学的课题就是要把握「生活现象」。这种「生活现象」是属于教育范围,并表现于教育范围。
教育人类学的理论在阐明:教育现象与人的存在方式,或生活方式之间的交互关系。也就是用教育人类学的理论做基础,找出一种可行的方式,以它作为媒介,将两方面促成关联,使「教育现象」与「生活现象」能发生交互的沟通作用。
他认为:研究教育人类学必须利用不同的知识,甚至对有关于人的各种科学的研究成果加以把握。因为教育人类学必须借重其他科学的知识。也就是利用科学的知识去研究「人的完整性」,并了解「生活的完整性」。
有关「生活的完整性」的观点是:将各种不同的科学研究成果加以安排,以哲学人类学为依归,其把握的方式为从人的现象与本质两方面的研究入手。
他又认为:教育人类学的研究必须采取观察的方式,为本身建立基础,设置目的,用其他的科学来了解生活。这种研究的方式是从「正确的生活」与「正确的教育」开始。也就是说,教育人类学重视现象的探讨,针对「教育的发生」,从其所获得的真实经验去认真地作教育的思考。这种思者所获得的结果是:在概念上能清晰明了,在教育思维上具有方法条理,在教育施为上具有改正的功能,不使错误发生。教育在避免错误行为的发生。因此,对一种教育思维事先的研究与了解,是不可忽略的一件事情。这种研究与了解,是从现象方面进行。另外,在教育过程中不断地改善,也是一件不可忽略的事情。
由以上的论点提出了教育人类学的两个重要问题:
1.从教育的事实所获得的经验,如何与不同的观点及所遇到的情况结合,而对于人有综合的了解?2.从人的活动事实所获得的经验,如何与人所表现的各方面,对于教育有综合的了解?获有数理学博士学位的布尔诺,受到文化学派教育家诺尔(Herman Nohl)的鼓励与影响,改习教育学。由于他的学经历兼跨自然科学与人文科学,可以了解到他在教育人类学中的基本思想是:采用科学的知识,在教育学中进行人类学的思考与观察,以了解人。
--作者:詹栋梁
【布的意思】:布 bù(ㄅㄨˋ) (一)、棉、麻及棉型化学短纤维经纺纱后的织成物:布匹。布帛。布衣。(二)、古代的 详情>
【尔的意思】:尔(爾) ěr(ㄦˇ) (一)、你,你的:尔父。尔辈。尔汝(你我相称,关系密切)。尔曹(你们这些人) 详情>
【诺的意思】:诺(諾) nuò(ㄋㄨㄛˋ) (一)、答应的声音,表示同意:唯唯诺诺。(二)、答应,允许:诺言。许诺 详情>
• 我是布尔诺教区的红衣主教科采尔
• 布尔诺人嗜食肉类,水果蔬菜很少。
• 奥洛穆茨捷克斯洛伐克中北部的一个城市,濒临摩拉瓦河,在布尔诺的东北方.
• 根据总司令部的决定,联军将这些兵力分成五路纵队,从奥洛穆茨附近的阵地出发,逐次向东南开进,在布尔诺以东的奥斯特利茨镇及其西南一线展开。
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