概念构图教学法 [ gài niàn gòu tú jiāo xué fǎ ]
目录1 概念构图教学法1.1 教学模式1.2 中英文关键字1.3 参考资料 概念构图教学法 概念构图教学法是由美国…
概念图评量 [ gài niàn tú píng liàng ]
概念图评量(concept map assessment)概念图评量系由建构主义学者Novak和Gowin所提出，将…
科学概念 [ kē xué gài niàn ]
科学概念与科学方法，经常被认为科学教育的两个主要学习内容；科学概念主要是指科学事业的产物，代表特定科学知识的整个…
发展式教学 [ fā zhǎn shì jiāo xué ]
目录1 发展式教学(a developmental approach)2 主要观点2.1 自我建立2.2 反省性2.…
概念获得教学法 [ gài niàn huò dé jiāo xué fǎ ]
目录1 概念获得教学法1.1 概念是什么？1.2 概念获得教学策略1.3 教学设计及实施步骤1.4 概念教学例证选择…
思辨哲学 [ sī biàn zhé xué ]
一种唯心主义的哲学学说。企图从概念中推出实在，从而使客观世界的发展服从于人的思维所构造出来的一般法则，如19世纪黑格…
螺旋式课程 [ luó xuán shì kè chéng ]
由Bruner提倡重视学科知识结构发展而来(spiral curriculum)。其认为学科结构就是一门学科的一般原…
概念分析 [ gài niàn fèn xī ]
概念分析(conceptual analysis)教育活动的实施虽不限于学校，但是学校却是贯彻教育的最大机制。我们特…
意义学习论 [ yì yì xué xí lùn ]
意义学习论(meaningful learning theory)目录1 理论意义2 在教学上的应用3 关键字4 参…
社会科教学的建构教学模式 [ shè huì kē jiāo xué de jiàn gòu jiāo xué mó shì ]
虽然建构论及其相关理念已发展一段时间，然而一个完备的建构教学论迄今仍未出现。不过可喜的是，有一些学者正依循着此一理念…
读图教学法 [ dú tú jiāo xué fǎ ]
使用和阅读地图、地球仪和图表的能力，是社会科的基本技能之一，透过这项技能可以达成社会科总目标—认识生活环境及本国地理…
数学教学准备 [ shù xué jiāo xué zhǔn bèi ]
数学教学准备(Preparing of teaching )目录1 教材内容2 知识结构3 设计学习活动4 关键字5…
特定教育 [ tè dìng jiāo yù ]
特定教育（Specific educational）:目录1 定义2 内容说明3 参考书目4 关键字 定义Reyno…
单位分数教学 [ dān wèi fèn shù jiāo xué ]
单位分数教学(Unit fraction teaching)目录1 教学步骤1.1 部分与整体之关系1.2 等分的概…
二位数教学 [ èr wèi shù jiāo xué ]
二位数教学(Two-digits teaching)目录1 二位数概念2 新旧教材的比较3 关键字4 参考资料 二位…
前导组织体教学模式 [ qián dǎo zǔ zhī tǐ jiāo xué mó shì ]
目录1 前导组织体教学模式1.1 「前导组织体」的功能1.2 「前导组织体」的撰写与呈现方式1.3 「前导组织体」教…
案例教学法 [ àn lì jiāo xué fǎ ]
案例教学法(case method)目录1 定义2 强调重点3 关键字4 参考资料 定义根据不同专业教育的学者应用案…
讲授法 [ jiǎng shòu fǎ ]
讲授法是教育方法论之一，研究教学的科学与艺术。其内容包含：教学目的与目标的决定、教学的原则、教学内容的选择安排与…
教学特质 [ jiāo xué tè zhì ]
目录1 教学主体2 教学性质3 教学策略4 关键字5 参考资料 教学主体依教学主体来分，教学法可分为二大类:1.教师…
启蒙哲学 [ qǐ méng zhé xué ]
德国哲学家。新康德主义马堡学派的重要代表。1874年7月28日生于西里西亚的布雷斯劳的一个犹太人家庭，1945年4月…
沟通教学法 [ gōu tōng jiāo xué fǎ ]
目录1 沟通教学法1.1 历史背景与内涵1.2 教学特色1.3 中英文关键字1.4 参考资料 沟通教学法 沟通教学…
建构教学 [ jiàn gòu jiāo xué ]
建构教学（constructivist teaching）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义又称『…
探究式教学法 [ tàn jiū shì jiāo xué fǎ ]
目录1 探究式教学法1.1 探究式教学法的意义1.2 探究教学法的特徵1.3 探究式教学法的优点1.4 推广探究式教…
扩展规律 [ kuò zhǎn guī lǜ ]
扩展规律(Growing patterns)目录1 扩展规律介绍2 图形呈现3 寻找关系3.1 递归关系3.2 函数…
视听教学法 [ shì tīng jiāo xué fǎ ]
视听教学法简称视听法，是偏向运用现代科技的。 就教学设备而言，各种视听设备均为各级学校所应有。用以书写、画图之粉笔板…
【词语拼音】gài niàn gòu tú jiāo xué fǎ
【词语解释】目录1 概念构图教学法1.1 教学模式1.2 中英文关键字1.3 参考资料 概念构图教学法 概念构图教学法是由美国教育学者诺巴和高丈(Novak&Gowin,1984)提出。基于Ausubel的同化理论：(1)学习材料需具意义；(2)学习者具先备知识；(3)学习者表示学习动机。其是为融入概念构图的教学方法，包含概念构图技巧的介绍，并进行导入训练，使有效融入学习历程。 概念构图是将教材或一篇文章的重要概念抽出，重新以一新的「核心概念」为主题，由学习者将前述抽出的概念在此核心概念下重新组织起来。是一种增进学生后设认知能力的有效教学法，也是评监学生理解能力学习的最合适方法。(陈嘉阳，2012) 教学模式 陈劲宏（2013）提出概念构图主要可分成三种不同的教学模式：由专家或教师产生之专家概念构图、部份由学习者产生的概念构图以及全部由学习者自行产生概念构图。其中全部由学习者产生之概念构图以及部份由学习者产生之概念构图，是学习者藉由学习中所学到概念，并将这些概念运用适当的联结语把它们联结起来，以成为一幅概念图，而差别则在于全部由学习者自行完成或是以填充的方式完成；专家产生之概念构图则是由专家所绘制，让学习者藉由观看概念构图了解概念间的架构与关联。 林达森（2005）也将概念图导入训练方式区分成两种分类：1、「阅读概念图vs.绘制概念图」： 分类区隔学生是否进行概念构图。相关研究显示「阅读概念图」省时不费力，但是学生并不易习得如何利用概念图重组建构属于自己的知识结构，使得概念图不能发挥其重整概念及监督学习的后设认知功能(林达森，2003，2004a；Jonassen,Beissner&Yacci,1993)；而「绘制概念图」虽然能有效协助学生重组学习内容中的概念结构，使有意义的学习得以发生，但是学生自行建构概念图时负担大，易产生学习的焦虑与没有自信的问题(林达森，2004a,b；Duffy&Roehler,1989)2、「结构化vs.非结构化」： 此为主要区隔概念构图的训练方式，意指概念构图的导入阶段是否提供较多协助。前者提供较多支持，如给予半完成之概念图进行填答；而后者乃订定主题自行建构概念图，仅提供学习内容，如教科书或参考资料之文字片段。 中英文关键字中文关键字：概念构图教学法英文关键字：Concept Map 参考资料陈嘉阳(2012)。