孳孳不倦 [ zī zī bù juàn ]
指工作或学习勤奋不知疲倦。
学然后知不足，教然后之困 [ xué rán hòu zhì bù zú，jiào rán hòu zhī kùn ]
1，学习之后，才知道自己的缺点；教学以后，才知道自己的知识贫乏。
主学习 [ zhǔ xué xí ]
同时学习原则同时学习原则是由美国教育家屈柏克所倡导，指学生在学习时，不单纯学习到知识，还包括技能的养成和习惯、品格等…
讲习所 [ jiǎng xí suǒ ]
讲议学习之所。今亦指为传授某一专业知识而设立的短期速成学习机构。
不揆檮昧 [ bù kuí táo mèi ]
自谦之词。谓不自量，愚昧无知。晋郭璞《＜尔雅＞序》：“璞不揆檮昧，少而习焉。”邢昺疏：“揆，度也。檮，谓檮杌无知之貌…
情境学习 [ qíng jìng xué xí ]
学习理论的研究到了一九八零年代后期，虽然已相当可观，但是仍然有不尽理想的地方。理论与应用之间，仍有解释不够完善之…
非学无以广才 [ fēi xué wú yǐ guǎng cái ]
不学习就无从增长知识，提高才干。
心得 [ xīn dé ]
在工作和学习等活动中体验或领会到的知识、技术、思想认识等：学习心得。心得体会。
证验 [ zhèng yàn ]
（一）、通过试验使得到证实：实习可以证验课堂学习的知识。（二）、实际的效验。
补习学校 [ bǔ xí xué xiào ]
专为学生补习知识开设的学校。
习焉不觉 [ xí yān bù jué ]
习焉不觉（習焉不覺） 犹言习焉不察。 清 沉德潜 《说诗晬语》卷下：“改漫为熳，不知起於何时？焉乌成马，习焉不觉，殊…
意义学习论 [ yì yì xué xí lùn ]
意义学习论(meaningful learning theory)目录1 理论意义2 在教学上的应用3 关键字4 参…
安于所习 [ ān yú suǒ xí ]
习惯于自己熟悉的东西。常指习惯势力对人的影响和支配，使人固守常规，不知变通。
一贯作风 [ yī guàn zuò fēng ]
不看人就看事就知道是谁干的，因为那是他的习惯，就知道他会这么做。
奥苏贝尔（ausubel） [ ào sū bèi ěr e a zhí jiē jiāo xué ]
奥苏贝尔（Ausubel）直接教学（direct instruction）美国教育心理学家奥苏贝尔（Ausubel）…
孜孜不倦 [ zī zī bù juàn ]
孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。
仿习 [ fǎng xí ]
模仿学习。 宋 司马光 《吴冲卿直舍阎士安画墨竹歌》：“乃知良工自神解，昧者倣习徒艰勤。”
盖聂 [ gài niè ]
第二次世界大战时，心理学的重心移至军事所需的训练和测验，因此散发了有关学习的另一种思考方式。盖聂(Robert …
师古不泥 [ shī gǔ bù nì ]
是学习前人知识却不被其所约束的意思。
熟习 [ shú xí ]
掌握熟练熟习业务了解得很深刻这样熟习了不同的技巧,就增加了运用语言的知识与能力。——老舍《我…
知识徽章 [ zhī shi huī zhāng ]
知识徽章持有者：泉光子郎（光子郎）作用：帮助甲虫兽进化的工具。特性：有强烈的求知欲，喜爱学习新知识。
课程统整 [ kè chéng tǒng zhěng ]
课程统整(Curriculum Integration)九年一贯课程「课程实施」要点中提到，在符合领域学习节数之原则…
过程性知识 [ guò chéng xìng zhī shí ]
过程性知识(Procedural Knowledge）目录1 定义2 类型3 心理过程4 价值 定义 过程性知识是…
情境认知论 [ qíng jìng rèn zhī lùn ]
情境认知论(situated cognition)一九七Ｏ年末期，以计算机模式来描述人类思考的认知论受到强烈的批评，…
自我引导学习 [ zì wǒ yǐn dǎo xué xí ]
自我引导学习（self-directed learning）是指学习者根据自己需求，设定学习目标，决定学习内容、方式…
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