统计学教程 [ tǒng jì xué jiào chéng ]
系统编程 [ xì tǒng biān chéng ]
系统编程（System Programming）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义运用系统思维来设…
教学活动设计 [ jiāo xué huó dòng shè jì ]
教学活动设计(Lesson Plan)目录1 定义2 教学设计的要素3 基本观念4 关键字5 参考资料 定义教学是一…
个人化系统教学 [ gè rén huà xì tǒng jiāo xué ]
个人化系统教学(personalized system of instruction，PSI )目录1 前言2 理论…
空白课程 [ kōng bái kè chéng ]
空白课程(The flexible curriculum)在校时间中空出一部份不规划的课程，使学生能自由从事学习或休…
学校本位课程 [ xué xiào běn wèi kè chéng ]
学校本位课程(School-based Curriculum)九年一贯课程提到各校应成立「课程发展委员会」，下设「各…
教学计画 [ jiāo xué jì huà ]
教学计划(Instructional plan)目录1 定义2 功能3 基本概念(注1.2)3.1 单元计划(注1.…
融合课程 [ róng hé kè chéng ]
融合课程(fused curriculum)目录1 定义2 特色3 途径4 中英文关键字5 参考书目: 定义是指将有…
刊授教育 [ kān shòu jiào yù ]
一种社会助学的新形式。由刊授单位编写和寄发系统的教材、讲义和各种辅导材料，帮助学员自学，并适当进行面授，使学员系统地…
核心课程 [ hé xīn kè chéng ]
核心课程(Core Curriculum)是指学校课程采社会需要及生活为中心进行设计，以提供学生所必须学习的生活经验…
教学大纲 [ jiào xué dà gāng ]
根据教学计划制定的某一门课程教学内容的文件。包括此课程的教学目的、任务、知识范围、教学时数的分配等。英文翻译1.te…
过程模式 [ guò chéng mó shì ]
课程设计的过程模式(Process Model)认为课程实施的结果是不能预测的，因为课程是经验，教育就是发展。认为学…
课程统整 [ kè chéng tǒng zhěng ]
课程统整(Curriculum Integration)九年一贯课程「课程实施」要点中提到，在符合领域学习节数之原则…
计算机科学 [ jì suàn jī kē xué ]
利用各式各样计算机处理各式各样资料有关的学问或科技。例如计算机结构、作业系统、系统程序、程序语言、资料库系统、电脑网…
曲线图 [ qū xiàn tú ]
在平面上表示的物理、化学、统计学过程等随参数变化的图。
在线 [ zài xiàn ]
科学技术上指在某种系统的控制过程中；计算机系统上指在互联网上。
系统思维 [ xì tǒng sī wéi ]
系统思维（Systems Thinking）目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教学设计的思维方式主…
教学背景 [ jiāo xué bèi jǐng ]
教学背景(Teaching Background)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义教学背景大致可…
裕度 [ yù dù ]
统计学术语，指留有一定余地的程度，允许有一定的误差。
课程管理 [ kè chéng guǎn lǐ ]
课程管理是指系统地经营管理课程的一连串活动。这些活动包括组织和协调课程计划；改变和创新课程以适应校内和校外的需求…
教学设计 [ jiāo xué shè jì ]
教学设计（instructional design）教学设计（instructional design）是指在教学前…
教学一般模式 [ jiāo xué yī bān mó shì ]
教学一般模式(教学目标-起点行为-教学活动-教学评量) (General Teaching Model)(Instr…
课程纲要 [ kè chéng gāng yào ]
课程纲要(Curriculum Guidelines)目前九年一贯课程系以「课程纲要」代替「课程标准」，以降低政府对…
教学历程本位的课程发展 [ jiāo xué lì chéng běn wèi de kè chéng fā zhǎn ]
教学历程本位的课程发展(teaching process based curriculum development)…
多重障碍儿童辅导原则 [ duō zhòng zhàng ài ér tóng fǔ dǎo yuán zé ]
多重障碍学生的教学原则除可参看本书各章之重点外，教师应当进一步依据这类学生较为复杂和多样的特殊需求，规划发展性或功能…
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