词语解释

　　行为课程为我国幼教之父张雪门所创导，张氏于一九一九年开始在家乡鄞县开设幼儿园所实验的课程。经过五次的实验方衍生而出。一九三八年以后，「行为课程」成为张雪门幼儿园课程的代名词。行为课程系依据幼儿身心发展，以幼儿为中心，实际生活为课程，大自然及社会为教材，设计教学法为过程，是有计划、有目标、有检讨的教学法。
　　行为课程主张生活即教育，四、五岁的孩子在幼儿园中的生活践行就是行为课程，教学法根据幼儿的生活而来，从生活而展开，也从生活而结束。让幼儿从生活实际行动中获得直接的经验，这种经验必须正确又印象深刻，也是人生的基本经验，有了这些经验才能产生记忆、想像和思想等种种心理作用，以扩充幼儿的生活学习，增进对环境支配选择的力量。
　　然而幼儿生活范围狭隘，获得经验有限，所以课程必须经过「人工精选」，以及有计划、有目标的扩充，举凡幼儿能力所及的尽量让幼儿经过感官作用然后做，教师负责引导，使幼儿在活动中也有解决问题的思考，所谓「劳动上劳心」，即从行为中粹取教育的经验，培养幼儿生活的力量。其实施原则如下：(1)课程固由自然的行为产生，但须经人工的精选；
(2)课程固由劳动行为建立，却须在劳动上劳心；
(3)课程固由儿童生活中取材，但须有远大客观的目标。
　　教学活动设计过程包括下列步骤：(1)动机：可能有两方面，一为从幼儿以前活动所产生的需要，是幼儿内发的，一是教师预先设法引起的，教师利用环境、设备、语言引起动机。(2)目的：并不是幼儿自己的目的，而是教师对幼儿的这一类行为所期望的功效，包括知识、技能与兴趣。(3)活动纲要：订出动作要点，人数、时间、地点的分配，整个活动从横面及纵面分段落，须切合事实要求，而且幼儿有自由发表及自由创作的机会。(4)活动过程：活动的开始、展开、结束应事先估量，并考虑具体的内容（不分科）及教师的引导（发问、讨论、提示、补充、鼓励）。(5)应用的工具及材料：示例的工具及材料，及行为展开后可能使用的工具及材料。(6)检讨：活动结束后对幼儿行为进行讨论，以提供幼儿自省的机会，教师对幼儿行为必须持续注意，对幼儿行为予以记录及评量。
　　此种教学法系我国幼儿园课程之先河，其后多位张雪门的学生国内幼儿园继续进行实验教学，贡献良多。
--作者:黄意舒

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