词语繁体:總結性評量(summati
词语读音:zǒng jié xìng píng liàng e a e e a
首字拼音:Zong
词语拼音:zong jie xing ping liang e a e e a
词语简拼:ZJXPLEAEEA
属于教学效果评量方式之一,它的特点是在教学活动结束之后才实施,目的是为了确定教学目标达成的程度。通常在教学的课程或单元结束后,为了确定教学目标是否有达成,以及学生精熟预期学习结果的程度,并评定学生的成绩等级,必须进行总结性的评量。一般来说,学校定期举行的周考、月考和期考,都可视为总结性评量。此种评量与形成性评量及诊断性评量不同之处在于,它并不偏重于发现学习困难和改进教学,而是较注重在学生成绩等级的评定,以及确定学生学习的精熟程度。此种评量评量的范围较大,大多是以整个教学活动的单元目标为根据,通常是取能够代表学习内容的样本来作为试题,因此可从评量结果中检讨得失,以提供往后教学的改进与参考。因此,虽然总结性评量的主要目的是在评定成绩,但是也可作为评监课程目标和教学效果是否适当的资料。总结性评量的实施方式很多种,除了标准化的成就测验之外,也可使用教师自编测验和各种成绩的评定方式,如口头报告、研究报告、实作评量等等。同样的,总结性评量也可用于辅导与谘商之中,它可以帮助确定辅导的效果,藉以决定辅导是否继续,或者是评监结果检讨得失,以供往后辅导的改进参考。形成性评量强调评估的目的,如加强某学科的课程;而总结性评量则强调评监内容的本身,如决定某课程是否要持续进行等。因此,评监者在决定采取哪一种评量形式之前,必须先厘清个人进行评量的目的是什么,才可以根据此目的来选择适当的评量形式,也因为目的的不同,各种评量的使用时机也会因此而不同。 参考资料张春兴(1989)。张氏心理学辞典。郭生玉(2004)。教育测验与评量。精华书局。邬佩丽(2005)。辅导与谘商心理学。Woolfolk, A. (2004). Educational psychology (9th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
【总的意思】:总(總) zǒng(ㄗㄨㄥˇ) (一)、聚合,聚在一起:总之。总数。总体。总结。汇总。(二)、概括全 详情>
【结的意思】:结(結) jié(ㄐ一ㄝˊ) (一)、系( jì ),绾( wǎn ):结网。结绳。结扎。(二)、条 详情>
【性的意思】:性 xìng(ㄒ一ㄥˋ) (一)、人或事物的本身所具有的能力、作用等:性质。性格。性命(生命)。性能 详情>
【评的意思】:评(評) píng(ㄆ一ㄥˊ) (一)、议论,评论:评议。评语。评改。评点。评估。评审。评述。短评。 详情>
【量的意思】:量 liáng(ㄌ一ㄤˊ) (一)、用器物计算东西的多少或长短:用尺量布。用斗量米。车载斗量。量体温 详情>
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