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“anderson分类法” 相关的词语大全

anderson分类法 [ e a fèn lèi fǎ ]
Anderson分类法(Anderson’s classification)目录1 前言2 知识类别2.1 陈述性知…

分类 [ fēn lèi ]
根据事物的特点分别归类:图书分类法。把文件分类存档。

十进分类法 [ shí jìn fēn lèi fǎ ]
美国人杜威(Melvil Dewey)发明的图书分类法。将人类知识分成十个大类,用阿拉伯字零至九代表之。也称为「杜威…

人为分类法 [ rén wéi fèn lèi fǎ ]
(Artificialclassification)对自然分类法而言。就动植物体一局部之性质形状,较其同异而分类之方…

分类码 [ fēn lèi mǎ ]
Classification Code,分类码多采用线分类法,形成串、并联结合的树形结构。

图书分类法 [ tú shū fēn lèi fǎ ]
按书籍的内容或主题编列记号,并依记号收藏、管理、利用书籍的方法。如杜威十进分类法、中国图书分类法等。

二分法 [ èr fēn fǎ ]
分类法中,以事物属性有无或两种相反之属性为标准,分为二类。再将已分者,更就他属性之有无或另两种相反属性又二分之,逐层…

科学分类 [ kē xué fèn lèi ]
  科学分类(Scientific Classification)是以实证研究方法,依据逻辑概念,对有系统、有组织的…

类码 [ lèi mǎ ]
分门别类,标识数码。大抵依图书十进分类法而扩大应用于学术、业务上。

亚纲 [ yà gāng ]
生物分类法中的一级,它位于纲和目之间。

禅数 [ chán shù ]
佛教语。禅法与数法。禅法属于定学。数法(亦称对法)属于慧学,指经中分门别类的义理。亦偏指禅法。

编插语 [ biān chā yǔ ]
编插语又称多式综合语,是按类型分类法分类的语言的一种。特点是把主语、宾语和其它语法项结合到动词词干上,以构成一个单独…

检字法 [ jiǎn zì fǎ ]
也叫查字法。辞书条目及其他目录、索引等便于查检的排列方法。大致按字形、读音、词义分为三类。字形查字法有部首、笔画、四…

子书 [ zǐ shū ]
古代图书四部分类法的一类书,如《老子》、《墨子》、《荀子》、《韩非子》等书。

实在法 [ shí zài fǎ ]
西方法学家对法律的分类之一,指各国在各个历史时期制定或认可的法律(跟“自然法”相对)。

词类 [ cí lèi ]
语言中词的语法分类汉语词,通常分为实词和虚词两大类,前者包括名词、代词、动词、形容词、数词、量词,后者包括副词、介词…

意气功 [ yì qì gōng ]
意气功法属存想类功法,与《性命圭旨》所载之“卯酉周天”法十分相似,但意导线路更为广泛。

法外 [ fǎ wài ]
法纪之外。《幼学琼林.卷一.朝廷类》:「汉文除肉刑,仁昭法外,武王分宝玉,恩溢伦中。」

系数法 [ xì shù fǎ ]
又称“系数分配法”。是以确定的系数为标准来分配费用、成本的一种方法。常用于对各种共同费用的分配、按类计算的产品成本在…

方以类聚,物以群分 [ fāng yǐ lèi jù,wù yǐ qún fēn ]
方:方术,治道的方法;物:事物。原指各种方术因种类相同聚在一起,各种事物因种类不同而区分开。后指人或事物按其性质分门…

无类 [ wú lèi ]
(一)、没有常法。(二)、不分类别。(三)、犹言无遗类,无幸存者。(四)、没有礼貌。(五)、犹不肖。(六)、没有朋类…

教学法 [ jiào xué fǎ ]
教育学的分支学科。研究教学的理论和方法。分普通教学法和分科教学法两类:前者研究一般教学的共同规律、原则和方法;后者研…

语种 [ yǔ zhǒng ]
语言按语音、词汇和语法特征、性质的不同而划分的种类。

复综语 [ fù zōng yǔ ]
又叫编插语、复综语、相抱语、抱合语、嵌合语、嵌复语、多重综合语。按类型分类法分类的语言的一种。特点是把主语、宾语和其…

木浆 [ mù jiāng ]
用各种分离方法所得的木材纤维,依制造方法有机械木浆与化学木浆二类。

anderson分类法词语解释详细解释>

【词语拼音】e a fèn lèi fǎ

【词语解释】Anderson分类法(Anderson’s classification)目录1 前言2 知识类别2.1 陈述性知识2.2 程序性知识3 关键字4 参考资料 前言在许多学者的分类法中,都点出知识的层级特性,并且彼此层级之间具有连结性,因此为在学习知识后,再将学得之成果加以分类内化,但对于Anderson而言,他却不这么认为。他认为知识主要可分为两大类,一为陈述性的知识类别,二为程序性的知识类别,此分类方法主要是根据知识的内容特性进行区分,因此也明确点出每笔知识内容的独特性。 知识类别 陈述性知识此知识类别主要牵涉到有关事实层面以及资料类的资讯,因此主要为大量认知下的教学类别,另外因牵涉到事实层面,因此Anderson也认为其为知识底下的基础所在,要学习更深的知识前,应先掌握陈述性知识的类别内容。而在此知识内,主要属于记忆方面的训练,即为陈述一个事实后,希望学生能加以记忆它,以利未来学习上能更轻松解决问题。举例而言,告诉孩童10以内的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,此即一个陈述性的知识,或者讲述三角形种类有锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形三种类型时,此也偏重于认知性的知识内容。 程序性知识所谓程序性知识即着重于在程序方面的训练,因此要内化此类知识时,学生必须按一定的程序来理解操作过程,以求得产生结果的知识,可看出此类型不同于陈述性知识,陈述性知识注重结果、事实,而程序性则着重于过程与操作。在程序性知识方面,数学中的推纳过程极为程序性知识,学生必须了解第一步为假设动作,知识才可继续作推演,而其推纳过程有一定之程序,学生须加以记忆其步骤并理解后,才可确实证明出其想要之结果,因此此即为一种程序性知识。(注1) 关键字中文关键字:Anderson分类法英文关键字:Anderson’s classification 参考资料注1蔡秉桦/着。促进理解的认知学习:小学数学学习地图,2007年初版,页54~55。高等教育文化事业有限公司。

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