知识源 [ zhī shí yuán ]
知识论 [ zhī shì lùn ]
哲学中的一部分。研究知识的来源、本质及范围者，称为「知识论」。
泉源 [ quán yuán ]
（一）、水源。（二）、比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
起源 [ qǐ yuán ]
（一）、开始发生：秦腔起源于陕西。世界上一切知识无不起源于劳动。（二）、事物发生的根源：生命的起源。
经验论 [ jīng yàn lùn ]
以经验为知识惟一根源的哲学理论。主张所有知识必须经由经验证实以确定其理论，否则皆为空论。
唯理论 [ wéi lǐ lùn ]
认识论中的一派，同“经验论”相对，片面夸大理性认识的作用，认为理性是获得知识的唯一泉源，否认理性认识要依赖于感性经验…
知识获取 [ zhī shí huò qǔ ]
从现有的资源，特别是从人类专家，得到知识并将它们加以形式化的过程。知识获取的问题是机器学习及专家系统的核心问题。
具言所闻 [ jù yán suǒ wén ]
出自陶渊明《桃花源记》，指回答所知道的、所听到的，形容这个人学识宽广。
感性知识 [ gǎn xìng zhī shí ]
由感性认识所获得的知识，与理性知识相对，是知识发展的初级阶段。参见“感性”、“感性认识”。
识知 [ shí zhī ]
（一）、知道；识察。（二）、见识；知识。
洛克 [ luò kè ]
（johnlocke，1632-1704）英国哲学家。牛津大学毕业。曾任贸易和殖民事务大臣。论证了知识起源于感觉的学…
知本家 [ zhī běn jiā ]
简介 “知本家”是知识型的劳动者，是掌握丰富知识并且拥有创造能力的人。他们从事的劳动主要是智力劳动，他们能够把物质生…
发生认识论 [ fā shēng rèn shi lùn ]
瑞士皮亚杰关于认识的理论。认为不能静止地看待认识论问题；人类知识的形成是包括着主体和外部世界在连续不断地相互作用中逐…
智力开发 [ zhì lì kāi fā ]
指把人的智慧、才能作为资源开发运用的一系列活动。即通过教育等增长人们的知识，提高人们的智力，使变成能够认识和改造客观…
通才教育 [ tōng cái jiào yù ]
一种求博求通的教育。其目标是透过广泛的传授，教导学生生活于现代社会所需的各门知识，以拓宽心灵、视野和知识领域，而培育…
常识 [ cháng shí ]
一般的、普通的知识（对于专门知识而言）。
百科知识 [ bǎi kē zhī shí ]
百科知识 - 简介 《百科知识》是一本面对高中文化程度读者的“文理合编”的科普杂志。创刊于 1979 年 6 月，隶…
通识教育 [ tōng shì jiào yù ]
一种求博求通的教育。其目标是透过广泛的传授，教导学生生活于现代社会所需的各门知识，以拓宽心灵、视野和知识领域，而培育…
知识管理 [ zhī shí guǎn lǐ ]
目录1 知识管理1.1 知识管理之目的1.2 知识管理的流程1.3 知识管理的实施1.4 对教育行政的启示1.5 中…
特定教育 [ tè dìng jiāo yù ]
特定教育（Specific educational）:目录1 定义2 内容说明3 参考书目4 关键字 定义Reyno…
知音识趣 [ zhī yīn shí qù ]
知音识趣（知音識趣） 犹言知情识趣。《初刻拍案惊奇》卷十五：“你平时那一班同欢同赏、知音识趣的朋友，怎没一个来偢倸你…
知识服务 [ zhī shí fú wù ]
知识服务是针对客户知识需求之问题解决导向式服务。构成知识服务之要素如下：首先，提供知识服务人员需具学科专业并善于…
勤勉致知 [ qín miǎn zhì zhī ]
勤勉，然后达到完善。致：求得；知：知识。即“获得知识”之意。
半瓶子醋 [ bàn píng zi cù ]
比喻稍有一点知识而知识并不丰富，略有一点本领而本领并不高强的人。总是卖弄自己的知识。
感性 [ gǎn xìng ]
指感觉、知觉和表象等直观形式的认识。与“理性”相对：感性认识。感性知识。
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